首抓教学质量监控
一、工作思路
在校长室的领导下，由教科室和教研组长负责对全校的英语教学质量进行监控，英语学科工作计划。实施分层监控，突出过程，让监控与评价反馈同行。
二、监控措施
1、随堂听课
英语每周2节，由主管领导、教研组长共同参与听课，每两周对听课情况进行反馈，对于听课中存在问题班级及教师进行跟踪听课。
2、针对性听课
召开教师会议，继续跟班的教师为一类，督促其重视教学质量的进一步提升，新接班的为一类，督促其在原有的基础上更上一层楼，经过一段时间后我们将进行有针对性的听课，主要看这些班级的保持与提升状态，听课方式较上学期有所调整，尤其针对末尾班级将采用跟踪单元听课的形式，跟踪听一篇英语课文的课时教学，并对照课时教学目标结合相应的课问堂练习及时检测教学目标的达成度，英语学科结合教学目标检测单词的掌握及口语交际等，将随机检测的相关资料收集归档，做好情况分析和反馈，及时与上课教师反馈到位。
3、不定期专项检测
分学科根据年级教学重点、难点设计专项练习，随机检查教学质量，本学期的重点将放在高年级，低中年级也会有相应体现。形式是：以16K练习纸随机不定班检测，结合检测结果与被检测班级教师进行反馈，期望通过此项工作能引起广大教师的重视，紧绷质量之弦，确保日常教学质量。
4、加大备课质量、作业设计管理力度
我们本学期将重点研究教学设计能力的提升，因此会加大备课质量的管理力度，另外，工作一年内的新教师将统一使用学校的备课纸，手写详案。另外结合课题随机听课和日常作业检查，也会对作业设计与整合进行一些评价与反馈。
三、切实提高大、小组教研质量
（一）、提高大组教研质量
本学期大组教研将紧密围绕课堂教学开展，共拟定开展大组教研8次，除第一次集体备课外，将分别进行3-6年级的课堂教学展示和评课，各年级上课人员原则上自行申请，也可由年级组进行推荐，围绕学校"提升教师个性化教学能力的研究"，代表年级组上大组教研公开课，然后进行评课，上课教师需就自己的个性化教学设计作设计说明，组员针对设计评析受否有效，有无改进之处，如何改进更好，工作计划《英语学科工作计划》。
（二）、抓实小组教研
如何将新课标的精神更好地在日常教学中有效地落实，广大教师需要一个内化、理解、实践、提升的过程。如果说大组教研时全员参与是面上的统领，那么我们将结合小组教研的时间，分单元进行点上的单元目标及课时目标的'解读与细化。尤其是新教师，他们需要在教研组长和年级内骨干教师的引领下对每一单元、每一课时的教学目标加以具体的解读与量化，如每一个单元、每一个课时必须让学生掌握哪些知识点有哪些，每一课的重、难点是什么，如何突出重点，突破难点，通过什么来检测该课时的教学目标是否达成，因此本学期将以小组教研为抓手，进行一轮新的尝试与改革，并努力提高各年级小组教研的质量。
具体做法：
1、小组教研前一半时间：(单元教学目标的解读、细化与分解)
在各年级教研组长的带领下，由本组内教师轮流分课时进行单元教学目标及课时教学目标的分析，梳理出本单元的知识要点和每一课时的知识点，做到心中有数。例如必须让学生掌握的知识点有哪些，也就是教学重点是什么，如何有效的去突破；同时根据以往的教学经验，在教学中学生感到困难的地方在哪儿，也就是教学难点，如何在教学中有效地突破；再如学生在学习中经常犯的错误有哪几类，为什么会产生这些错误，如何在教学中尽量避免类似错误的产生；遵循知识的前后连贯性，在哪些知识点上可以适时渗透或拓展一些内容等等，在每位主讲教师的讲稿中都要有所体现，形成每一单元总的教材分析及每一课时分的教学建议及教学辅导方案，我想通过这样的小组教研活动，能够切实提升课堂"授课效率"。
(要求：由各年级教研组长做好每《单元总教材分析》及每一课时《教学建议及辅导方案》的过程性资料的收集，形成电子文本并上传至协同教科室《目标解读》文件夹内，逐步完善目标体系资料库，预计通过一学年的时间完善12册教材的目标体系。)
2、小组教研后一半时间：(习题的优化、重组与整合)
目前减负的大背景之下，每周两节英语课，随之出现的不可回避的客观问题就是与教材配套统一下发的教辅用书，如何在有限的时间内保质完成教学任务，做到减负增效，是我们必须想办法解决的重要问题之一。因此只有将教材及配套练习进行有合理有效地重组才能切实提高习题的效用，达到巩固教学内容的目的。
教师的负担加重了，但是学生的负担减轻了，其实这样的做法是我们以前一直提倡的，但是可能并没有实实在在地去做或者说没有形成一项制度去督促保证实行，那么这学期我们必须往这方面努力，确保课堂的高效，不断激发学生的数学学习热情，切实做到减负不减质。
四、突出校本课程特色
本学期每个班每周都有一节英语校本课程活动课，我们通过开学的集体备课已经形成了初步的设想：
一、二年级以提高学生学习兴趣的趣味性活动为主，如儿歌、歌曲、英语游戏等。
三、四年级以英语国家文化学习、趣味口语练习为主。
五、六年级则注重学生阅读能力的培养，仿照语文学科的诵读，进行英语阅读训练、增强学生阅读能力、拓宽学生视野，增加学生词汇量。
(每个年级都是以年级组为单位，统一每周教学内容，教学设计由一人主备，组员共享，并于每周五上传下周教学内容和设计。)