作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
各位评委、老师们：
大家好！非常高兴能有这样一个难得的学习和交流的机会，希望大家提出宝贵的意见。我说课的题目是“西北地区和青藏地区第二课时”。
以下我就从四个方面来介绍这堂课的内容：第一方面是教材分析，第二方面是教法分析与学法指导，第三方面是教学过程，第四方面是设计说明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节内容选自义务教育课程标准实验教科书人教版《地理》八年级下册第五章第三节第二课时的内容，是在学生对中国的疆域、行政区域、民族、地形、气候、河流以及中国的自然资源、经济发展有了一番了解的基础上，学习了北方地区和南方地区西北地区和青藏地区第一课时后进一步的研究学习，通过本节的学习，加深了学生对地理区域差异性的认识和理解，使学生掌握了不同的自然环境对生产、生活的影响，在此基础上还将学习省内区域，为学习自治区打下坚实的基础。另一方面，培养了学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高了学生比较分析地理问题的能力。
2、教学目标
基于以上教材分析和学生的认知水平、结构和心理特征，制定如下教学目标：
知识目标：
①了解青藏地区独特的高寒气候及对农牧业生产的影响。
②明确青藏地区太阳能、水能资源丰富的原因。
能力目标：
通过学习，培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域特征的方法，提高学生比较分析地理问题的能力。
过程与方法：
让学生通过阅读图表资料进行比较分析两地区的地理特征，再充分利用以前学过的有关地形、气候、植被等方面的知识，综合分析两地区的差异，提高综合分析归纳知识的能力，从而掌握学习区域地理的一般方法。
情感、态度、价值观：
通过本节的学习，培养学生热爱祖国、热爱边疆的情感，树立可持续发展的观念，体现人地关系协调的观念。
3、重点、难点的确立：
本节课的核心是让学生掌握地理环境各要素之间的相互依存和相互影响的关系。因此，青藏地区独特的自然景观为本课的重点。
针对八年级学生有了一定的知识积累，但思维的深度不够，逻辑推导、分析、鉴别能力的水平需要提高的情况下，确定了以干旱为主的自然特征和高寒的自然环境对农牧业生产的影响作为本课的难点。
二、教法分析和学法指导
本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生情况为依据，
以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，教学中主动学习的教学策略，设置问题，创设情境，让学生主动参与学习活动，去思考，广泛交流，通过分析进行总结。使学生乐于思维，同时用多媒体为师生的交流和讨论提供了平台。
学习是学生自己进行知识的建构过程，在学习过程中，我采取让学生自主探索与小组合作交流的学习方式，给学生相对宽松的活动空间，边讨论，边解决疑难，获取新知，掌握方法，使学生真正成为学习的主人。
三、教学过程
1、教学结构
（一）创设情景，导入新课
（二）合作交流，解读探究
（三）应用迁移，巩固提高
（四）总结
（五）板书设计
2、教学程序
（一）创设情景，导入新课
利用投影展示雪山连绵的青藏高原景观图片，同时展示中国地理区域图，设问引入新课.
[设计意图：兴趣是学生好学上进的动力，几副图片将复杂的地理事物用形象的语言调动学生去感知，学生完成了具体形象的观察分析、比较和概括的认识过程，学生通过活跃的思维活动，好学情绪也达到了最佳状态，这样，通过形象的图片，激发了学生主动探索的热情和兴趣，在轻松中导入了新课。]
（二）合作交流，解读探究
一、高寒的青藏地区
1、青藏地区的地形和气候特征
通过学生读图和分析这几个问题后，明确青藏高原平均海拔在4000米以上，在学生已有的随着海拔升高，气温下降的地理知识的基础上，以旧带新，实现前后知识的衔接，进而分析地形、气候对地理环境的影响。使地理知识系统化，知识得到了迁移。通过学生对拉萨和成都两地年平均气温的比较，进一步验证海拔高导致气温低的结论，进而带出高原的地理环境,通过揭示事物间的内在联系，使学生的思维更富有逻辑性和敏捷性。又引出拉萨被称为“日光城”的原因。
[设计思路：高寒的青藏地区是本节的第二个重点，如何突出重点，我采用的是层层递进法。以学生为主体，让学生自己发现问题，解决问题。培养学生的比较、分析能力，让学生从感性认识上升到理性认识，实现感性与理性认识的整合。]
二、以牧业为主的地区
1、投影展示西北、青藏地区主要农牧业分布图， 图像开路，感知优先，四幅优美的图片，不仅让学生有视觉的享受，而且培养了学生观察图和语言表达的能力。通过对几个问题的探究和图表练习，引导出气候特征对牧业的影响,使学生对这部分内容的掌握更深刻，思路更明朗。
用“两地区是以牧业为主,有没有别的农业?”进行过渡,转到下一环节教学.
2、投影展示“两地区的地形图和主要农牧业的分布图”基于学生对两地区地理环境的了解就问题展开讨论，通过已知探求未知，结合图创设问题，以此启发学生积极思维，寻求答案，让学生“乐而知之”激发了学生的求知，培养了分析和记忆能力。
[设计思路：让学生自己通过讨论和团结协作完成表格，掌握知识点，使学生在有“事”做的状态中生动有趣地学习。在探究中，学生的分析、推理等思维能力得到了提高，培养了学生的创新能力和实践能力，让学生在自主合作探索中成长。使课堂充满探究，发现的乐趣。学生明确了自然环境对人们生产、生活的影响，突出了难点。
（三）应用迁移，巩固提高
[设计意图：这个环节，通过几个问题的设置，使学生对所学新知识及时进行迁移训练，举一反三，强化了学生知识与技能的达成。]
（四）总结
通过这节课的学习，学生学会了对比分析问题，列表记忆地理事物的能力。使学生对学习的内容进行总结深化，总结学习的得与失，通过两个题引导学生适当向课外拓展延伸。
（五）板书设计
第三节 西北地区和青藏地区
一、高寒的青藏地区
1、青藏地区的地形
2、青藏地区的气候特征
3、以牧业为主的地区
[设计意图：板书这样设计反映了教学要点，知识前后连贯和系统层次清晰。学生看起来思路清晰，条理分明。突出了教材的重点和难点。]
布置作业：
作业既是对本节知识的理解和掌握程度的检验，同时又是下一节内容及其相关知识的解决打下了很好的基础。
四、设计说明：
本着“以学生发展为本”的指导思想，以培养学生的创新能力和自学能力为目标，在教学中以学生为中心，遵循学生的心理规律，采用学生独立探索，主动获取知识的过程，通过“创设情境---合作交流---解读探究-----应用拓展”完成本课教学。在教学中激发学生兴趣,使学习困难的学生有所收获,不爱动脑的学生乐于思考,学有所长的学生进一步提高.
本节说课到此结束，在此，让我对各位的倾听表示衷心地感谢，不足之处，请多多指教。
说课稿 篇2
一、说教材
我说课的课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课《金钱的魔力》。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。
当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的“笑容马上牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。
接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机会。接着，作者便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最后还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。
选编本文的目的：一是通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第一、二个方面是本文教学的重难点。
二、说教法和学法
1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构，应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本，让课文“厚”起来，让课文“活”起来，让课文“立”起来，从而拓宽学生的阅读视野，改善学生语文学习的方式，提升学生的语文综合素养。
2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字，语文课首先要重视预压的涵咏、品味，语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神，也须由文字引发，由文字贯穿，始终落脚于文字，即“着意于精神，着力于文字”。
三、说教学过程
【学习目标】
１、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
２、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
３、认识课文中的４个生字，积累有关语言。
【课前准备】
课前了解作者及《百万英镑》的故事梗概。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、新课导入
１、谈话导入：
师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是……”
２、了解故事梗概：
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
３、揭题：金钱的魔力
设计意图
这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来；另一方面吸引学生“顾后”，发现金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。
二、品味魔法的力量——感受魔力
1.根据自己的理解，完成小练习
师出示：因为没有钱，我——，托德——，老板——。
因为有了钱，托德——，老板——，我——。
2.抓住“魔力”，从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。
3.总结
设计意图
语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。
三、超越金钱的魔力——亲近价值的灵魂
1. 用莎士比亚关于金钱的一句话引入
2. 为什么老板和托德的态度会有这么大的转变？那么钱是万能的吗？有什么是金钱买不到的？
设计意图
有肯本引到课外，让学生对金钱有一个正确的认识.
四、了解写法，学会应用
1、这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻？
2、通过人物语言、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。
设计意图
感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。
说课稿 篇3
尊敬的各位领导和老师，大家下午好！
下面我就上周三在初一（5）班上的一节双语课作浅显的分析，不到之处，希望大家批评指正。下面我从以下几个方面谈谈这节课。
1 课堂教学策略和方法：
上周，根据我校提出的“三我六步”的课 堂教学模式，我花了几天时间设计了课件。上礼拜三，课以航空发展史为线索，在初一五班上了一节话说航空的复习课。
2 分步设计及依据
课前预习
课前，我布置了两个个预习作业。（1）预习P10-27的生词，掌握其拼写、音标、词性、中文。（2）预习P10-27的课文。通过这个环节，学生们对将要学习的内容有所了解，非常有利于课堂教学。
预习检测
根据中文写出单词，我给出了8个单词，让学生举手回答，这项任务完成得还可以，都能够正确得读出单词，但是朗读声不够整齐。
深入学习
这个环节我依据人类航空事业发展的不同阶段（梦想阶段—战争阶段—完善阶段—现代阶段）来设置教学活动，在梦想阶段，我带领学生复习了3个著名飞行员在航空事业上做出的贡献，谈论到Amelia Earhart的时候，我组织学生们生生互动，让同学们对女飞行员的失踪进行小组讨论，设想她到底在太平洋上空发生了什么事情！以小组讨论的形式，鼓励学生主动参与，合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。培养学生分析问题、解决问题的能力。积极调动学生的主动性，使其大胆开口，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。学生通过自主的思维而发现的规律要比从老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深得多，理解透彻得多。其次，课件把学生带领到战争阶段以及现代，我给学生展示了大量的飞机图片，再对照课文，朗读课文！
课堂检测
为了了解学生对本节课所学知识的达成情况，我设计了排列顺序5个问题作为课堂检测。学生们约花了五分钟左右的时间完成。学生很快就能说出问题的答案。
3 教学反思
1.整节课我语速较快，导致这节课不饱满，有空荡荡的'感觉，自己在做课堂检测的时候，还剩15分钟的时间，这套双语教材难度大，单词即长又有难度，原本以为这是一节复习课，单词课文都学过了，学生应该没问题，但是在读课文和单词的时候，学生的声音很低，让我感觉到他们读书的自信不够，朗读声不够整齐，之所以会初夏这种情况，我觉得问题还得回到自己的身上，备课的时候对学生的分析不到位，定位欠缺，总以为学生是会的！其次，朗读的方式比较单一，很枯燥，没有充分调动学生的积极性！特别是在课堂检测部分。
2.由于整堂课活动不多样，整堂课还是贯穿老师的讲解，生生互动较少，设置的一个活动也因给学生探讨思考的时间不充分，导致不是很完美！我想在学生质疑上还可引导多鼓励，学生主动质疑不明显。
3. 教师的专业素质方面：整堂课下来，语音语调没有变化，课堂用语不够简练，口语基本功也有待于提高！有个别单词还读错了。
教学收获
1．尽快改变传统的教学理念和陈旧的教学方法，不能仅靠经验教学，必须紧跟时代的需要，教学改革的需要，投入到学校创新教学模式的活动中去。
2. 初一的双语教学，也适合采用我校“三我六步”的课堂模式，不存在特殊性。
3．所有的创新改革，都需要一段过程的实践才能得以推广，推翻老的熟悉了的方式方法，需要时间和人们对新的理念的理解和自我消化，决心是首要的， 恒心是必要的。
在今后的工作中，我需要不断学习，所谓“活到老，学到老。” “教无定法，贵在有法。”我将不断总结调整自己的教学方法，摸索最适合学生终身发展的好方法。
说课稿 篇4
一．说教材
各位评委，各位老师，大家好！我说课的内容是PEP小学英语四年级上册Unit 2 My Schoolbag的第一课时。本单元承接Unit1My Classroom, 继续讲解和同学们的学习生活相关联的话题。本单元主要是围绕各种教材图书而展开的一系列话题。本课时旨在学习生词Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag和句型How many+可数名词复数。教材以Zoom和Zip的交流为载体，来呈现新词和句型，内容贴近学生生活。
二．说学生
本课的教学对象是四年级学生，形象思维在其认识过程中占主导地位，他们接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数。并且此段学生天真活泼，好奇心强，好表现自己，有较强的求知欲望和模仿能力。所以本节课组织了多种学生喜闻乐见的形式来巩固读、听的能力，从而为下一步的学习打下良好的基础。
三．说教学目标
通过对“新课标”的认真学习和深入领会，针对四年级学生的年龄特点及本课的教学内容，我制定了以下教学目标：
知识技能目标：1.能够听，说，认读本课时主要生词：Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag
2.能够听懂Let’s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
3.会唱歌曲“Books and Pencils”
情感态度目标:1.在学习教科书的名称时要让学生了解课本的重要性，要求他们爱护课本。
2.采用游戏教学和活动教学手段，激发学生学习英语的兴趣。
四．说教学重点难点
重点：掌握各种教材图书的名称：Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag；句型How many+可数名词复数
难点:单词math的发音。
五．说教学准备
根据教学设计，需要准备以下材料和教具：单词卡片， 本课时涉及的各种教材图书各一本，书包一个，文本语音材料，制作课件ppt. 学生需要准备标签纸若干张.
六、说教学方法。
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，四年级学生接触英语不久，学习一般靠直觉和体验，以直观的形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多数，所以在课堂教学中我尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样做既符合小学生的认知规律，又能吸引他们的注意。按课堂教学实际的需要，我采用了多媒体辅助教学，多媒体课件的运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性，同时又激发学生学习英语的强烈欲望，提高英语学习的效率。
七、说教学流程。
在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。我设计了以下的教学环节：
1. 热身
通过吟唱三年级上册Unit 1 Hello B部分Let’s chant歌谣，营造学习氛围，由歌谣里的school和bag两个单词引出本课话题My Schoolbag. 教授新词schoolbag，告诉学生这是由school和bag两个单词组成的一个复合词。拿出一个装有本课所涉及教材图书的书包，告诉学生This is a schoolbag.并且说明是准备送给贫困山区小朋友的礼物。在本节课的小组比赛中每得一分就可以在送礼物的路途中翻过一座大山，看看哪个小组最快地将礼物送到山区的学校。
2.呈现新知
带领学生一起来看看这份礼物。拿出数学书，对学生说This is a math book 教授math book , 提醒学生注意math的发音，并且说明这个单词里的th的发音和mouth, thanks这两个单词里的th的发音相同。 用上齿咬住舌尖，再用力把气流从上齿和舌面之前挤出来。出示单词卡片，并将其贴在黑板上。同法学习本课其他生词。注意不同教材图书的书写方式。每学一个生词时，都用Let’s do部分的 TPR动作表示出来，让学生也跟着动一动，说一说。学完了所有生词之后，问学生How many books do you have? 引导学生回答I have 6. 再通过师生问答，适当扩展句型，这样学得活、用得活，学了就会说，学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。教学中以听、说为主，要求学生敢于开口说话，培养英语学习的兴趣及听说能力。
3. 操练巩固
为了调动学生学习的积极性，我先以“猜猜看”的游戏来让学生主动参与，体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣。接着用自编的Let’s chant歌谣给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去复习新词和句型How many+可数名词复数。以小组为单位上台展示自编的对话。然后再以TPR活动来巩固本课的第二个内容Let’s do部分。最后，请学生拿出准备好的标签纸，在上面写好英文名称贴在自己的书本上。这样就练习了单词的书写。游戏是学生酷爱的活动，所以本环节设计了四个情景游戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，循序渐进地达到学习目标。在每一项活动后及时予以评价，给优胜组加分。
4. 反馈练习。
完成课件中的练习，既训练了听力，也巩固本节课的所学内容。
5. 归纳总结
根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容。
最后，以本单元C部分Let’s sing的歌曲“Books and Pencils”
结束本节课。
6.布置家庭作业
1）听Let’s learn部分录音，读给家长听。
2）以小组为单位用本课所学新词改编C部分Let’s sing的歌曲，看哪个小组编的最朗朗上口。
八．板书设计：我遵循了简洁、明了，突出重点的原则
Unit 2 My Schoolbag
Chinese book, English book, math book, story-book, notebook, schoolbag（单词卡片）
——How many books do you have?
——I have 6
说课稿 篇5
各位老师：
今天我说课的题目是《辗转相除法与更相减损术》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第三节，课时安排为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、学法分析和教学过程分析等五大方面来阐述我对这节课的分析和设计：
一、教材分析
1．教材所处的地位和作用
在前面的两节里，我们已经学习了一些简单的算法，对算法已经有了一个初步的了解。这节课的内容是继续加深对算法的认识，体会算法的思想。这节课所学习的辗转相除法与更相减损术是第三节我们所要学习的四种算法案例里的第一种。学生们通过本节课对中国古代数学中的算法案例——辗转相除法与更相减损术学习，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。
2．教学的重点和难点
重点：理解辗转相除法与更相减损术求最大公约数的方法。
难点：把辗转相除法与更相减损术的方法转换成程序框图与程序语言。
二、教学目标分析
1．知识与技能目标：
⑴理解辗转相除法与更相减损术中蕴含的数学原理，并能根据这些原理进行算法分析。
⑵基本能根据算法语句与程序框图的知识设计完整的程序框图并写出算法程序。
2．过程与方法目标：
⑴对比用辗转相除法与更相减损术求两数的最大公约数的方法，比较它们在算法上的区别，并从程序的学习中体会数学的严谨。
⑵领会数学算法与计算机处理的结合方式，初步掌握把数学算法转化成计算机语言的一般步骤。
3．情感,态度和价值观目标
⑴通过阅读中国古代数学中的算法案例，体会中国古代数学对世界数学发展的贡献。
⑵在学习古代数学家解决数学问题的方法的过程中培养严谨的逻辑思维能力，在利用算法解决数学问题的过程中培养理性的精神和动手实践的能力。
⑶在合作学习的过程中体验合作的愉快和成功的喜悦。
三、教学方法与手段分析
1．教学方法：充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采用启发式，并遵循循序渐进的教学原则。这有利于学生掌握从现象到本质，从已知到未知逐步形成概念的学习方法，有利于发展学生抽象思维能力和逻辑推理能力。
2．教学手段：通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。
四、学法分析
在理解最大公约数的基础上去发现辗转相除法与更相减损术中的数学规律，并能模仿已经学过的程序框图与算法语句设计出辗转相除法与更相减损术的程序框图与算法程序。
五、教学过程分析
㈠复习引入
1．首先要回顾一下前面我们已经学习过的算法的三种表示方法：自然语言、程序框图(三种逻辑结构)、程序语言（五种基本语句），这个是为了带领学生们对之前学过的内容熟悉一下，也为下面的学习打下基础。
2．然后提出问题：在初中，我们已经学过求最大公约数的知识，你能求出18与30的公约数吗？
3．接着教师进一步提出问题，我们都是利用找公约数的方法来求最大公约数，如果公约数比较大而且根据我们的观察又不能得到一些公约数，我们又应该怎样求它们的最大公约数？比如求8251与6105的最大公约数？由此就引出我们这一堂课所要探讨的内容。（板出课题）
㈡讲授新课
1.首先我们学习的是辗转相除法，为了更好地总结出辗转相除法求最大公约数的基本步骤，我先给出了一个例题。
新课程人教A版必修3《辗转相除法与更相减损术》说课范例
说课稿 篇6
今天我说课的内容是人教版教材，五年级上册，第四单元的首篇课文《钓鱼的启示》。
一、说教材
《钓鱼的启示》这篇文章以第一人称口吻讲述了一个感人至深的故事，在鲈鱼捕捞开放日前一个晚上，我和父亲去钓鱼，结果没在规定捕捞的时间里，我钓到了一条特别大，特别漂亮的鲈鱼。父亲严厉地要求我把鲈鱼放回湖里。我特别不理解，但随着年龄的增长，我体会到了父亲严格要求我的真正意义。
富有哲理，给人以启发是本课的主要特点。
五年级学生，对语言学习已经有了浓厚的兴趣，所以依据对教材的理解和五年级孩子的认知特点，我确定如下三位目标：
１、认识１１个生字，会写１４个生字。能正确读写“捕捞”等词语。
２、理解父亲没有商量余地地要我把鲈鱼放回湖中的理由。理解我从钓鱼这件事中所获得的启示。懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
３、有感情地朗读课文，从中体会我和父亲的心理获得，并能概括我的心情变化的过程。
教学重点：
理解父亲让我放回鲈鱼的理由，及我从中所获得的启示，从而获得道德实践的勇气和力量，抵制鱼的诱惑。
教学难点
学习作者对人物内心活动细致入微的描写方法。
科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，达到教与学的完美结合，所以教学本课，我采用直观教学法、小组合作探究的方法来完成我的教学任务，引导学生采用朗读法，圈点批画法来完成本科的学习任务。
为了更好地完成本课的教学任务，我的教学将按以下四个环节展开。
（一）谈话导入 揭示课题
我这样设计我的导语：生活中有很多事情都能带给我一定的启示，今天我们要学习一篇富有哲理，能带给我们其实的文章。板书 钓鱼的启示。上课伊始，我就以启示为谈话中心，引出本文课题，然后让学生查阅工具书，理解“启示”就是启发的意思，以启示为线索，为本文理解中心有更深入的理解做好铺垫。
（二）整体感知 检查预习
课伊始，趣亦生，一个感人至深的故事学生初读便会对文本产生好感，在有好感的基础上，对学习文章便有了很好的帮助。所以在学生跃跃欲试中自读课文，从而理解文章的主要内容。接着大屏幕出示本课词语，学生开火车读词语，在认读词语的过程中，将本课的重点读音做以强调，如鱼饵的饵是卷舌音，鱼鳃的鳃的平舌音，嘴唇的唇是翘舌音。同时检查学生对字形的掌握情况。钩和钓的区别，戒与诫的不同意思。指导书写“翼”字，上面的羽字作为偏旁的时候，没有勾。
经过这样一轮检查、强调，学生对本课字词的掌握已经很扎实了。当然为学习文本扫清障碍，打下坚实的基础。
（三）合作研读 深入探究
学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方法。所以在深入研读课文的时候，我选择小组合作学生。围绕“为什么我不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要我这么做。”这个问题，小组合作交流，畅谈自己的阅读感受。学生汇报自学情况，在回答我为什么不愿意放回鲈鱼的过程中，感受我心情的变化，讨论之后，出示课后思考题，体会出我由得意——急切不理解——乞求——无可奈何 依依不舍；分析理解爸爸的态度时，体会出爸爸在道德抉择面前毅然决然的态度。抓住一个“得”字，理解出父亲态度的不容置疑。
阅读感受是独特的，感情朗读的表现方式也是千差万别的，所以在理解出人物的感情变化后，有感情朗读成为必然。分角色朗读让学生再次感受钓到鲈鱼的快乐，面对道德抉择的艰难。
至此，长大成人后的一段文字便自然走到我们面前。抓重点句子理解道德的是与非的问题虽然对与这些孩子来说有些难度，但充分地朗读，大屏幕出示生活中一些事例让孩子们从字里行间体会出诱人的“鱼”指的是：让人心动的诸如金钱、地位、荣誉、包括哪些暂时带给人一点方便，一点好处的事情。结合前文，能在无人知晓，只有自己知道没有到时间的情况下，能讲钓到的那么大，那么漂亮的鲈鱼放回湖中，从而体会出“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”的道理。重难点的突破有时候很难，但水到成渠，学生就很自然地理解了这个问题。
（四）拓展延伸 布置作业
生活中，面对就如那条鲈鱼一样诱惑，有一位能如作者的父亲那样严格要求你的人，会成为你一生受用不尽的财富。
完成作业：根据提示写句子：
三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示）
说课稿 篇7
一、说教材
1、教材的地位和作用
本课是新标准英语三年级起点第四册第五模块的第一单元说课稿，本单元真实地通过
同学之间的比较，让同学很好地理解比较级的句型用法。要求学生掌握than、
old、young、strong 等词，并能运用HeShe is +比较级+than……句型进行教学
活动。通过使用图片、多媒体课件及创设真实情景的方法，有效地操练句型，
做到句型操练与情境相结合。
2、教学目标
（1）知识目标：能够听、说、认、读本课的新词：than,old,young strong 掌握句型“形容词的比较级。
（2）能力目标：能运用HeShe is +比较级+than…….。
（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。
3、教学重点和难点
培养学生在特定语境中领悟和使用语言进行有意义交际的能力是小学英语教学的重点。
通过分析，本课的句型“HeShe is +比较级+than…..对培养学生就某一事物好坏比较的会话交际能力起着极其重要的作用，是今后进一步学习的基础。因此，本课的教学重难点是：能熟练听、说、认、读本课所学的有关的单词；掌握形容词的比较级；能运用所学句型在情境中自由交流。
二、说教法和学法
1、整堂课紧紧围绕“教师为主导，学生为主体”的教学思路，通过创设的情景， 运用课件 辅助教学，运用真实运用任务教学法“调查本组同学的年龄，身高等”，并以游戏、竟猜等形式激发学生运用所学句型进行英语交流，使整个教学源于生活，又运用于生活，使学生学得有趣，学有所用，从而体验成功。
2、英语的语言环境对学英语的小学生来说至关重要。由于四年级学生已有一定基础知识，运用本课的知识同学间进行对话，学生兴趣盎然。
3、由于小学生英语自学能力较差，模仿能力较强，我设计了先由教师示范说，学生模仿学，循序渐进，最后，由学生根据所学知识进行创造，做到“教师为主导，学生为主体”。通过个体、小组二人，四人合作学习，自由组合等方式，使每个学生都得到锻炼的机会。
三、说教学程序
遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的主要特点，我把教学过程分为以下几个环节：
1、以旧引新，形成氛围。
（1）Sing a song. 目的是调动情绪，调节气氛。
（2）Look and say. 运用课件和实物，学生看图、看人说话，符合小学生直观思维的特点，同时也培养和提高学生口语表达能力。
[这一环节是为了引导学生处理好温故与知新的辨证关系，发展学生的记忆力，把巩固性原则贯穿于平时的课堂教学之中，而且采用多媒体电脑这种形象直观的电教手段，学生乐学、易学，寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣。]
2、学习单词，词句结合。
（1）Presentation(新授) 首先导入新课展示自己的照片进行比较。
（2）叫两名学生到前面，进行情境对话。并给予奖励。
[“良好的开端是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，我根据本课教学内容和学生实际创设情景激发学生的求知欲，使学生进入最佳学习状态。]
[让学生在句子中学习单词，做到“词不离句，句不离词”并调动学生的多种感官积极投入语言学习中。为了充分调动学生学习的积极性，给学生创设一种协作的学习环境，变老师讲学生听为教师辅导学生探究学习的课堂教学模式，使学生爱学习，会学习，真正把课堂还给学生，使每个学生成为课堂的主人，学习的主体。从而使师生间建立一种民主、平等、和谐、合作的关系，提高教学的情感层次。]
3、及时巩固，听说结合。
（1）听磁带模仿课文的语音语调，目的是为了加强学生语音语调的训练，进一步加深对知识点的理解。
（2）书写练习。虽然现代教学手段很先进，但它毕竟只是辅助而不是代替，采取适当的读写训练同样是十分重要的。所以，用课堂练习册的练习，再次检测学生的学习效果。
4、拓展完成任务。
通过事先准备好的图片，运用今天所学的语言知识来描述。目的是培养学生大胆说英语，真正做到在学中用，用中学的教学目的。
5、小结
（1）总结本节课学生学习情况
（2）布置家庭作业。