作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的三年级下册语文说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级下册语文说课稿 篇1
一、 说教材
《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的的意境。教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。
二、 说教学目标
根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感。同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为
1、知识目标
（1）学会本课的生字“吟”“瑟”。
（2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。
2、过程目标
（1）通过对关键词句的理解，体会作者情感。
（2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。
3、情感目标
启发学生对大自然的热爱赞美之情。
三、 说教学重难点
本课教学重难点：理解诗意，体会作者情感，积累背诵。
四、 说教法与学法
根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。
五、 说教学过程
这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行
1、激趣导入，引出课题。
我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现 在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？
当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。（板书《暮江吟》）介绍《暮江吟》写作背景。
2、破诗体，解诗题。
解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课
题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。
3、初读古诗，整体感知。
课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯。（这个环节我分4步完成）
（1）运用录音范读诗歌2-3次，并要求学生边听边思考：诗歌给你的第一印象是什么？
（2）自读诗句。
古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键。在这一步我让 学生把诗读三遍，要求：第一遍读准字音，第二遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。
（3）课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。
（4）在前面三步的基础上，我提了这样的问题：谁试着来说说《暮江吟》写了哪些景物？这些景物的颜色和形状都有哪些特点？
4、品读古诗，体会情感
诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。（这个环节我分3步完成）
（1）注重启发，由浅入深的引导学生理解诗意。
如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”时，我是这样 进行教学的：问：“残”是什么意思？“残阳”的形状和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候太阳?“铺”是什么意思？当学生一一做答之后，我再问：什么时候的太阳斜照在什么地方上？经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思。接着我再问：夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的学生又很快的译出诗的第二句意思。诗的后两句我也用同样的方法进行教学。
（2）品读关键词，创设情境，初步体会情感。
新课标指出：抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是培 养学生感悟情感的一种主要形式。 在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？学生自然找到“铺” 字，接着我问“铺”好在哪里？能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：播放《秋思》乐曲，让学生边听边思考：假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？诗的后两句我也用同样的方法进行教学。
（3）体会情感
在这一步中我设计这样的问题：请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考：诗人写这首诗前后的心情有何不同？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？ 学生自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对 “残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的喜爱赞美之情。
5、聆听歌曲，积累背诵
请同学们聆听《暮江吟》这首歌。伴随着美好的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌。
六、 教学板书
暮江吟
——唐· 白居易
傍晚： 残阳 —铺— 江水 “夕阳西沉”
夜晚： 月-----似——-弓 “新月东升”
露珠 ——似—— 珍珠
三年级下册语文说课稿 篇2
教材分析：
《富饶的西沙群岛》是一篇反映南疆风景优美、物产丰富的散文。课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按照海水、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产，最后描写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、利用网络浏览、查询、筛选、搜集相关的信息。了解课文是从海水、海底、海滩、海岛四个方面来介绍西沙群岛的。从中感受西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方。
3、收集积累文中的好词佳句，并背诵课文中自己喜欢的部分。
4、通过本次学习活动，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点、难点：
通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。
教学策略：
使用网络课件，形成师生互动、生生互动的和谐氛围。
西沙群岛位于祖国的最南端，她的富饶和美丽，对于生活在祖国北方山区的孩子们来说十分陌生。如何让孩子们感受到她无穷的魅力，利用网络的便利条件，带领学生们走进西沙群岛的怀抱是最好的办法。教师在课前制作准备了网络课件。（切换至课件，边说边演示）它包括地图、全文朗读、海水、海岛、海底、海滩、未来、西沙遨游、海洋链接等几个方面的内容。将文字、图像、声音、动画等有机结合在一起，再按照教学要求，随机调控、综合处理。学生们畅游在丰富多彩的网络世界中，自然而然地有一种置身于西沙群岛美丽风光中的感觉。下面我就具体谈一谈，如何利用网络资源深化教学的。
教学过程：
本课的教学过程分为四个环节：
第一环节：创设情境，导入新课。（播放课件）
教师联机出示地图，让学生自己找出西沙群岛。（出示课件地图页）为同学们讲解西沙群岛的地理位置，并以假想参观的方式进入西沙。很快便抓住学生的好奇心，激发出学生学习的兴趣。
第二环节：自主探究，交流汇报。
此环节是教学的重点，以读为主线，首先让学生点击课文朗读，自由欣赏，初步感知课文。（点击播放一小段课文朗读）教师适时抛出西沙群岛什么多的问题，引导学生利用课件了解西沙群岛的特点。让学生到西沙小站尽情地畅游。有的同学来到了海滩，在这里读懂了千奇百怪、庞大等词的意思。有的同学来到了海底，威武的大龙虾、蠕动的海参、美丽的珊瑚、神奇的鱼都深深吸引了他们。在这里还可以自读、自探、自得自乐。进入海水、海岛的同学也很快弄懂了五光十色、瑰丽无比、栖息等词的含义。
接下来，就是小组交流、汇报融通。充分放手让学生自读自悟后，根据自己的理解向大家汇报。下面我给大家放几段课堂实录。（播放课堂实录）让学生自由汇报，满足了学生自主学习的愿望，使有限的时空所有的学生参与了学习，获取更多、更丰富的信息。他们交往的愿望也得到了满足，既受到了尊重，个性又得到了张扬；既锻炼了学生的说话能力，又加深了学生对课文的理解与感悟。极大地提高了课堂效率。
第三环节：网络搜索，知识拓展。
经过上一环节的学习，学生顺利完成了学习任务，也了解到课本上仅仅介绍了西沙群岛的一部分，自然想了解得更多。于是教师请同学们点击西沙遨游、海洋链接，进入网络去探索更神秘的西沙群岛。教师巡视点拨，个别辅导。这时学生可以独立学习，也可以结伴而学，收集感兴趣的内容，然后再由学生将自己查到的资料介绍给大家。有的同学查阅了海底的生物，来到这里，真是大开眼界！有珍奇的动物，由奇怪的植物，有科学常识，还有海洋趣闻。（演示课件）有的同学查阅了西沙群岛的风光，美丽的海滩、辽阔的大海、壮丽的日出、历史的见证尽收眼底，仿佛置身其中。（演示课件）同学们争先恐后，众说纷纭。积极地参与探究。学生的自主能动性得以有效地发挥，能有的放矢地进行自学。培养了学生搜集、整理、提取、运用信息资源的能力。
第四环节：全课总结，情感升华。
学生借助网络资源的检索加深了对课文内容的理解，更全面、更详细地了解了西沙群岛的风光和物产，自然而然地倾泻出对祖国的热爱。让学生来总结自己的收获，感情自然充沛，达到了教育教学的最高潮。
总之，本节课的教学最突出的特点是运用多媒体网络进行教学，利用丰富多彩的网络资源，形象、生动地启迪学生思维，为学生理解课文内容，鉴赏语言文字，提供条件。让学生在更短的时间里检索到更多、更有价值的学习资源，提高灵活运用语言文字的能力。使学生对语言文字所蕴含的意、所流露的情有着更加真切的感悟，帮助学生抓住西沙群岛的特点，理解西沙群岛的美丽富饶，从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。整节课教师旨在让学生在宽松、和谐、平等、愉快的氛围中，运用网络多媒体课件进行自主探知，培养学生多方面能力，真正成为学习的主人，生动活泼地发展。
三年级下册语文说课稿 篇3
一、说教材
（一）教材简说
《七颗钻石》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五组中的一篇精读课文。这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它就像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
（二）说教学目标及重点、难点
根据本课内容及教学实际，我制定出以下的教学目标及重点、难点。
1、教学目标：
（1）知识目标：知识与能力目标：会认7个生字，培养学生有感情地朗读课文的能力
（2）过程与方法目标：抓住重点语句，从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。
（3）情感态度与价值观目标：懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
2、教学重难点。
从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，启发学生丰富的想象力，感悟爱的博大。
读关于爱心的神奇故事，体会爱心对本人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。
二、说教法和学法
1、设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。
2、 教法
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力
3、学法：
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
三、说教学过程
1、情境复习导入，走进文本
上节课的学习，学生感受了旱灾的可怕，知道了水罐变化这条明线，本节课让学生感受到水罐变化的原因。上课伊始，我先是复习了本课的部分词语，然后以图片、文字相结合创设情境的方式导入，引出人们在大旱灾时对水的极致渴望。
然后衔接到第二自然段的教学：一天晚上，天黑漆漆的，一个小姑娘拿着水罐去为生病的妈妈找水。她走了很久很久，可是，哪儿都找不到水，终于，又累又渴，倒在沙地上睡着了。紧接着，让学生在轻柔悠扬的轻音乐中，自读课文，随着文本，随着小姑娘而感动。
2、整体感知，回忆内容，导出课文明“线”
在自读的基础上，引导学生回忆：小姑娘的水罐发生了哪几次神奇的变化？
通过学生的回答，理清课文脉络，同时结合多媒体教学进行展示：空木水罐——满木水罐——银水罐——金水罐——跳出钻石、涌出水流。
面对这样的变化，你有什么问题？根据学生的质疑，归纳问题：为什么会发生一次次神奇的变化、课题为什么叫《七颗钻石》，而不叫……
建构主意认为：师生、生生之间需要针对某些问题进行探讨，并在相互探讨中进行交流和质疑。这就是所谓的“学起于思，思源于疑”，质疑正是激发学生积极主动思维的一个契机。
3、理解、品读词句，感悟课文暗“情”
由于教材层次是层层递进、缺一不可的关系，我通过把握课文、品词句、议论、促体会、想像、升情感这样一种方式进行扩展教学，针对不同变化选择不同切入点进行教学。
学生是课堂的主体，老师扮演的是引导者、组织者的角色。所以，在本环节的教学中，我采取了示范分析与自我体验相结合的形式进行教学，以充分调动学生的学习积极性、培养其独立阅读能力。在水罐的第一次变化中，我引导学生通过抓重点词句体会小姑娘的孝心与爱心，同时进行多种形式的朗读训练，读中体会、感悟，适时进行拓展想像：水罐中的水到底是从哪儿来的呢？让生展开大胆的想像，畅所欲言，训练临场语言表达能力。再以生生互评、师生共评等多种评价方式进行评价教学，不过评价的主流应是积极的、鼓励的、富有启发性的。
在水罐木变银的部分重点指导学生朗读，通过读小狗的前后变化对比出小姑娘的美好心灵，从而凸显她的爱心之无私。
银变金的部分有个理解难点，这里要让学生体悟、总结出水罐发生变化的真正原因是：爱，不仅有小姑娘对母亲、对小狗和他人的爱，也有母亲对女儿的爱。是人间广博无私之爱创造了奇迹。在这一部分着重训练学生朗读母亲所说的那句话，从那句话中体会出母女间的深情。可先指名读，生评，再指名读，然后分角色读。
最后的变化：从金水罐中跳出钻石、涌出水流。这里用讨论法突破难点。从前面我们可以感受出水罐的每一种变化都与爱心有关，是什么样的爱竟然使水罐跳出钻石、涌出水流呢？这里可结合前几次的变化来谈小姑娘与母亲都拥有一颗博大而无私的爱心，当小姑娘忍着焦渴把水递给过路人时，她的爱心就如同钻石般可贵，闪耀着异样的光芒。是这种无私的爱，给人间带来了希望，照亮了人间。
与此同时，进行拓展、说话练习：小姑娘的爱心给这个世界带来了源源不断、新鲜的水流，干渴的世界将会变成什么样呢？（如果有了水，人们会说---------------；动物会说----------------；花草树木会说-------------------。）让学生契合本文童话的主题，充分、大胆地展开想象的翅膀。
4、引伸拓展，让爱层层递进
学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的原因是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，向学生提出疑问：
（1）为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？
让学生明白让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；只要心中充满爱，就会发生奇迹，由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路星。
（2）读完这篇感人的故事，你想到了什么？想做些什么呢？
①文中的小姑娘为了找水，累得倒在了沙地上，这水是多么的宝贵啊！读完这个故事，结合自己的生活体验，你有什么想法呢？（节约水资源，倡导环保、和谐等。）
②试想：如果没有爱心，这个世界会变成一个怎样的世界？从中，你懂得了什么？（会感受爱，更要懂得珍惜、感恩。世界因爱而美好.....）
让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。
四、说板书设计
19 七颗钻石
爱心——奇迹
这堂课的板书设计，形象直观地概括本节课的主要内容，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。
三年级下册语文说课稿 篇4
一、说教材。
《七颗钻石》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第八组中的一篇精读课文。这篇课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来。
根据新课改理念，学生的兴趣，爱好及个性特征，设计如下教学目标：
知识与能力目标：
会认7个生字，培养学生有感情地朗读课文的能力。
过程与方法目标：
抓住重点语句，从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。
情感态度与价值观目标：
懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，启发学生丰富的想象力，感悟爱的博大。
二、说教法和学法。
1、设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。
2、教法：
一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力
3、学法：
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
三、说教学设计。
1、创设情景，激发兴趣。
同学们，以牛郎织女、嫦娥奔月导入感受神话的美丽。导入课题：今天听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲一个生动的故事。设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣。也为这节课奠定了一个好的基调。
2、初读课文，感知故事大意。
（1）检查词语认读，为学好课文奠定基础。
（2）学生快速阅读课文。要求把课文读正确、读流利，能在最短的时间里面感知故事大意。指名说说课文大意，引导概括课文主要内容。这一设计意在训练学生快速捕捉文章重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。
3、再读课文，体验水罐神奇。
（1）用自己喜欢的方式再读课文。画出让你觉得非常神奇的地方。
（2）交流汇报：让你觉得神奇的原因。
（3）有感情地朗读相关句子。引导读出神奇的味道。
（4）读到这里你有什么疑问？
（学贵有疑，有疑点有问题，才能有思考有创新。此时鼓励学生质疑，能大大提高学生学习的积极性，燃起学生思维的火花。）
4、品读重点，感悟母女博。
（1）快速默读全文，寻找爱的足迹。
（2）学生交流汇报，教师着重顺学而导以下句子。
小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。
小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。
母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
①反复读一读四个句子，从哪些词语看出小姑娘非常想喝水？
②小姑娘把水给了谁？从中你感悟到什么？
③从母亲身上你又见到了什么？
④选择最让你感动的一句，有感情地朗读。
（语文学习的性质要求我们既要进行扎实的语言文字训练，有要进行有效的人文教育。此设计从课文整体入手，品析文本的重点句子，使学生明其义，品其味，悟其情，实现工具性与人文性的统一。）
5、引伸拓展，让爱层层递进。
学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白变化的原因是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，向学生提出疑问：
（1）为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？
让学生明白让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；只要心中充满爱，就会发生奇迹，由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路星。
（2）读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？
（让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。）
四、说板书设计。
七颗钻石
爱心
三年级下册语文说课稿 篇5
1、说教材：
《攀登世界第一高峰》这篇课文是对我国登山健儿攀登世界第一高峰——珠穆朗玛峰的真实记录。文章按时间顺序记叙我国登山健儿1960年攀登珠穆朗玛峰最后登顶的`时刻。珠穆朗玛峰海拔8848、13米，为世界第一高峰。这里气压变化不稳定，没有植被，空气中氧气含量少。攀登珠峰是一项挑战身体极限的运动，需要勇气、毅力和充分的准备。我国登山健儿登顶的成功，向世界展示了中华儿女不凡的气概。
文章脉络清晰，所述的中国登山队员攀登珠穆朗玛峰的经过，着实让人感动。但是，那个年代离现代的孩子们太远；孩子们对登山运动也不太熟悉。在教学过程中要特别注意缩短孩子与文本之间的距离，让他们能真真切切地去感受，去体验，从而能真正体会文章的主旨。
2、说学情：
三年级的学生在入学两年多的学习中，在识字，阅读，说话方面都有了一定的基础。在识字方面，完全可以让学生通过课前预习，课上小组合作学习交流，教师当堂复习巩固，来学习文章中的生字。
在前几个单元的学习中，学生们已经学会了预习课文，复述课文，用自己喜欢的方式理解字词。在此基础上，本单元的训练重点为指导学生根据课文里不理解的字、词、句，提出问题。并通过阅读文本，交流，讨论，解决问题，感悟真谛。
三年级的学生也已经有了一定的自学能力，所以在学习课文时教师主要起到引导作用，引领学生走进文本，通过多读课文来理解课文内容，从而体会出中国登山健儿不畏艰险，勇于挑战极限的勇气和毅力，以及队员之间互相合作的团队精神。
3.说教学目标：
根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。
目标之一在于知识点的落实。本篇课文有十个生字，在教学时可以结合讲读课文分散学习。“蹬、斩、骤、噙、钉”这五个生字要注意指导学生读准字音，而“蹬、骤、噙、堪”这几个字字形比较复杂，教师可以在板书时，指导学生写一写。在理解“骤然，疲惫不堪”词语的意思时，可以结合课后词句活动室中的第一题，让学生通过找近义词的方法来理解。而“不可逾越、斩钉截铁”的意思也可以通过读课文，借助课外资料，查找字典的解释等学生认为合适的方法来理解，充分调动学生已知，来帮助他们学会还不了解的内容。
目标之二、之三是能力点的落实，让学生在正确、有感情地朗读课文的基础上训练学生具有边读课文，边思考的学习好习惯。教师还利用文本资源，创设情景培养学生具有提出问题的。
目标之四是情感目标的落实，让学生通过学习课文，了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛。感悟中国登山队员勇于挑战极限的勇气和毅力，以及运动员之间的互相合作的团队协作精神。
三年级下册语文说课稿 篇6
一、教材简析：
今天我说课的内容是义务教育课程标准苏教版语文第六册最后一课《剪枝的学问》。
这是一篇记叙文，文章按事变生长的次序，以“我”“满怀好奇——一脸迷惑——半信半疑——又惊又喜”的生理变革为线索，以轻松生动的笔调娓娓到来。末了，“我”的感悟写得蕴藉蔚籍，虽未一语道破，但读者心中自明。
二、计划理念和目的：
依据新课程标准的理念，在计划时我以情为基点，引导学生与文本对话。语文的紧张特点是“情”，注意情绪体验是阅读教学的根本要求。本课教学从情入手变更学生的生存履历，在老师全情绪染下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。以读为主线，打开学生情绪的闸门。本笔墨里行间蕴涵着作者富厚的情绪。引导学生联合课文内容，领会作者的生理变革知道“淘汰”是为了“增长”的原理。以悟为强音，加深学生认知的深度。当代教育生理学研究评释，感悟能直接作用于学生的课堂举动，并影响和转变学习的质量。因此，教学中老师通过笔墨信息“满怀好奇”、“一脸迷惑”、“半信半疑”、“又惊又喜”等让学生从材猜中去吸收、发掘、内化，在感悟中自然而然地明白出笔墨的寄义，咀嚼出字里行间的意境。为此，我订定了如下目的：准确、流畅、有情感地朗读课文。捉住重点词语，边读边悟，根本读懂课文内容，相识剪枝是为了来年能劳绩更多更大的果子，明确“淘汰”是为了“增长”的原理。能构造语言，把本身的感悟表达出来。
三、设计特色：
本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。
四、教学过程设计以及意图
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时学文进行了这样的设计。
(一)走进文本，感受人文内涵
1、复习导入，探究学文
课文中的“我”三次走进王大伯的桃园。谁能告诉我小作者三次走进桃园都看到了什么?指名说后板书：冬剪枝春开花夏结桃这个环节设计巩固了课文内容，把学习的主动权交给学生，学生是学习的主人，按照学生的意愿来学习课文，尊重学生的个性。
让孩子们带着“对这三次进桃园哪一次最感兴趣，就去读一读，并想一想，为什么最感兴趣?”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一次互相交流，多媒体展示了“红云片片的桃园”，并且我要求学生用“我喜欢第———次去桃园，因为———”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。
教师的激趣方法越高超，教学效果就会越好，通过启发引导学生既感到老师的问题简单，又感到新鲜有趣，这一环节巧妙抓住了学生的兴奋点，激发了学生的学习兴趣，营造了轻松、和谐的课堂教学的氛围，这样一方法同时也拉近了师生间的距离，为师生互动、为下一步的朗读作好了铺垫。
2、读读说说三进桃园，语言实践
根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示三次去桃园看到的情景，让孩子自读，不仅再次清晰了文路，而且使文章前后呼应，依次展开，有机地拓宽知识面。通过学生练读、指名读，教师进行有针对性的个性化点评。指导读好“我”的话：“王大伯您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢”?为孩子搭建一个展示朗读的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。
3、挖掘资源，丰富积累
在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是剪枝?王大伯剪去的是什么枝条?(让学生明白简单的科学道理)，剪掉的是粗壮的而且不结果实的枝条。这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。
“语文是读出来的。”这里以读代讲，读中感悟，同时读、思、议有机结合，让学生在读书中达到目标。
引导读好王大伯的话，这里存眷弱势群体：我要找谁人这堂课没举过手的学生答复。岂非只要是粗壮的枝条就都要剪失吗?从王大伯的话中你知道了什么?生再读课文全班交换。同砚们凭据课文内容小组讨论：剪枝的学问到底是什么呢?互助学习，生生、师生互动是新课改所提倡的新理念。本关键给学生提供互助体验的空间，让学生在交换中学习既加强了互助意识又增长了情绪相同，同时使他们能自动思索，大胆表达，善于谛听，共享结果。
我接着提问：听了王大伯的话，我将信将疑，我相信什么?怀疑什么?他凭什么就相信呢?教师的追问使得学生再次联系文本。
王大伯说的话到底对不对呢?我们必须要验证验证就一起走进夏季桃园。自由读课文思考：王大伯的桃园变成什么样了?当小作者看到这一切是又惊又喜，他为什么会吃惊呢?
4、感情朗读，整体回归
在学生了解小作者三个季节都在关注着王大伯的桃园，从冬季的疑惑，春季的盼望到夏季的又惊又喜终于相信了王大伯的话以后，请学生把课文从头到尾读一读，再次感受。
通读了课文，听了王大伯的话，你有什么感受?想说的，想做的都可以谈。我设计这一环节，意在升华情感，使学生内心感悟得到深层次的内化，真正做到“课已毕，趣犹存”。
5、总结升华
生存中有许多的学问，我盼望各人做生存中的故意人，到处把稳生存，用一双善于发明的眼睛去视察，善于思索的头脑去探索，你肯定能成为生存中有学问的人。这一关键报告学生从社会生存中学语文，树立大语文观，勉励学生从讲义走向社会，从课内走向课外，成为学习的主人。
(二)、拓展延伸，升华情感体验
1、内容延伸，探求知识
文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。
读完全文，我让学生思索我从王大伯话里悟出了什么原理?学习了这篇课文后接洽自身现实说说“淘汰”是为了“增长”原理，这样操纵旨在让学生更深刻地明白“多”不愿定比“少”好，是对他们课内知识的延伸，也是为了满意孩子无穷的求知欲，更好地引发他们探求知识的欲望。
2、作业拓展，实践体验
末了，我给学生留了一个作业，用多媒体出示作业内容：接洽现实说说“淘汰”是为了“增长”这个原理。
在开放的、自主的运动中提高学生的审美本领和动手本领，造就他们热爱自然、热爱生存的情绪。