作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的农业区位与农业地域类型说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
我个人对这部分内容准备了3节课的说课材料，本人的出发点是以我校学生为基础，以第一轮复习为前提的，因此所准备的题目难度一般，力求覆盖到几种常见的农业地域类型，并针对其进行基础知识，相关题目的联系，从而达到夯实基础，为今后第二轮复习埋下伏笔。
一、说教材
1地位和作用
（1）高考命题趋向：给出材料（文字或图表），形成题组，考查农业区位优势选择和农业生产地域类型，具有分值高、综合性强的特点。
（2）农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用农业土地，并获得最大的效益。
2知识与技能
（1）要求掌握影响农业区位的因素与农业区位的分析方法
（2）分析对比水稻种植业（季风水田农业）和商品谷物农业的形成条件和特点；
（3）了解大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布。
（4）通过学习几种农业地域类型，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。
（5）综合运用所学知识结合热点材料解决相关问题与现象。
3教学重点与难点：
（1）影响农业的区位因素
（2）几种农业地域类型的分布，特点，区位条件
（3）农业地域类型的判断（区域轮廓，经纬线，海陆位置等），分析及其区位条件的比较。
4情感态度与价值观
通过学习树立正确的农业发展观，培养学生热爱家乡，保护环境的热情。
二、说教法
1小组合作学习法：这种方式有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进学生的共同发展。
2多媒体辅助教学法：利用事物投影仪，ppt课件，将文字，图形等综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情景。
三、说学法
1通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习与探究
2培养学生从文字，表格，图形中获取信息的能力
四、说教具准备：
相关资料、地图册、多媒体设备等
五、说课时：
3课时
六、说教学过程与学生活动
第一课时
开门见山直入主题
第一步
教师：今天我们一起来复习农业区位与农业地域类型相关内容请同学们看课件参照鲁教版教材和教案【构建体系】（一）农业区位因素，一起说一说影响农业的区位因素有哪几个方面？同时操作课件。
生：自然条件社会经济条件技术条件
师：自然条件中又包含哪些要素？（请一位基础一般或较差的学生回答，其他学生在听其回答的同时注意回答是否相对完整，如说得不够全面，请同桌或其他学生进行补充，教师再帮归纳）。课件显示。
社会经济条件与技术条件采取同样的方法。
这部分内容属于基础知识，通过学生的一起回答或单个回答和补充这些活动，调动学生开始进入农业这部分内容的学习。
第二步
影响农业的区位因素基本概念复习结束后，布置学生独立完成【基础过关】一、影响农业的区位因素相关内容。学生在动笔的时候，教师关注一些基础较差或学习较懒惰的学生，待学生基本完成后，抽取2份这类学生的教案用投影仪展示。展示时请基础较好的学生进行纠错，展示后要求其改正。此设计的目的是当堂巩固基本概念和督促部分学生的学习态度和习惯。
第三步
学生完成【基础过关】二、分析影响下列现象的农业区位因素：6个填空题。学生完成后请一排学生从前往后一次报6个填空题的答案。如果所报答案其他学生无异议，那么后一个学生继续下面一道。如果其他学生有异议，同桌回答，同桌的回答其他学生再有异议，教师帮助解答。设计这6个填空时教师要考虑到学生可能出现的`问题并进行相应准备。如河西走廊的位置及地形用课件图片显示，讲解为什么是水源这个因素：河西走廊见课件内容。提示学生注意河西走廊的范围和相对应的流域,通过这条题目的讲解带领学生逐步融合区域地理，地形，气候等方面的内容，为下一步教学活动做准备。
第四步
请学生阅读【高频考点】一、有关农业区位因素这个表格和特别提醒，进一步加深学生记忆和理解关于影响农业的区位因素基本概念。
布置学生自主学习【典例解析】第一个例题，在学习的过程中要求学生划出自己认为重要的内容或者是关键词。学生在学习的过程中教师要注意课堂情况，随时关注学生完成进度。然后请2到3位学生说一说自己划出的内容，学生说完后教师要点一下关键的地方。（1）教师可以提问0°经线指示什么方向？然后再点出其变化的原因符合自然带从赤道向两极分异规律，热量是基础。（2）教师通过课件图片或实物投影仪展示北非或者埃及的地形图直观形象的说明甲地区的地形，这样做可以对例题作进一步的解析。
第五步
典例一解析结束后布置学生当堂完成【必做练习】选择题1—5题，要求独立完成，可以利用工具书地图册等，但不能交头接耳或讨论。学生基本完成之后教师公布答案，学生对照答案相互讨论自己错误的题目。讨论结束后教师在每一道题目做错的学生中点一位学生起来说一说自己当时错在什么地方，看了答案后是否理解，如过还没理解，教师要进行充分的讲解。再者每一道题目中的关键点或者是涉及到的图形教师都要点拨一下，较容易的或者说学生正确率相当高的题目可以一带而过如第1题和第2题。错误率较高的除了学生的讲述外，教师要进一步解析，如第3题高温多雨是水稻生长需要的主要条件之一，黑龙江省水稻集中种植区向北推移（强调），说明该地热量条件得以改善。故选B。第4题我国南方山区（强调是山区）经济比较落后，资金不足，劳动力素质低，原来主要从事粮油生产，产值较低，经济效益不高，高速公路改善了交通运输条件，缩短了产品运达市场的时间，加上南方地区是我国的人口重心区，劳动力丰富，利于发展多种经营，此外还有政府引导即政策的扶持等，使农业结构发生变化。第5题该省为陕西省见课件图片，甲地区位于黄土高原，果农增产不增收，说明价格低，价格取决于供求关系，所以，果农盲目扩大生产规模，造成苹果供大于求，是主要原因。乙地区位于汉水上游，秦岭以南，属于亚热带季风气候，适合种植水稻。a是陕西省会西安，位于渭河平原，该地属于高原山区，城市一般分布在河流谷地，属于地形对城市区位的影响。陕西省，汉水流域渭河平原相对应的大致经纬度要求学生多看多想，最好能花点时间熟记，为以后的学习夯实基础。
第六步
【必做练习】1——5题分析结束后请学生看课件20xx年高考题。给与学生一定的时间自主分析题目所给信息,写出答案,教师随后点拨:首先分析右图得出乙地区为热带沙漠气候,然后请学生说一说热带沙漠气候的热点,接着看左图点出乙在尼罗河附近,最后公布高考答案通过高考题的接触增强学生的自信心和学习兴趣，同时知道学生得分技巧。
第七步
作业：复习这节课的内容，预习【基础过关】三农业地域类型1——3将横线上的基础知识完成。
第二课时
第一步
本节课在前面复习了影响农业区位的因素之后，先复习“水稻种植业”，“商品谷物农业”，“混合农业”这三种农业地域类型，对这三种农业地域类型再做具体分析，是对前面内容的加深和升华。同时与后面补充复习的“乳畜业”“大牧场放牧业” “地中海式农业” “热带种植园农业” “热带迁移农业”在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。
本节课的教学目标：理解水稻种植业的特点和区位因素，并以美国商品谷物为例归纳商品谷物农业地域的特点及其区位因素。加强读图分析能力，提高归纳和对比分析地理事物的能力。我制定本节课教学目标的理论依据有：其一是学生的认知水平和已有能力，其二是高考考纲要求。
在本节课中，水稻种植业（季风水田农业）的特点和区位因素是重点也是难点。为什么这么说呢？其一，学生的地理基础和生活经验不足，而归纳总结能力又是学生的薄弱环节。其二，水稻种植业的地域特点必须结合具体的区域实际，内容比较复杂，学生掌握起来比较困难，构成本节的难点。
根据教材内容和学情分析，我打算采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法。之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。通过比较，加深理解和记忆。
谈话式导入，激发学生的兴趣。用多媒体展示两幅不同的图片，其中之一是“水稻田”，另一幅为“有牛羊的大草原”图，请学生对这两幅图片展示的内容进行农业分类。学生会归纳为“种植业”和“畜牧业”。这样设计有两个目的，一是为了快速、高效地把学生引入将要复习的知识点中，二是为复习乳畜业、大牧场放牧业等作一个简单的铺垫。
第一步