无论在学习、工作或是生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的分别的作文8篇，希望能够帮助到大家。
分别的作文 篇1
又是一年分别时，又是一个炽热的夏天。看着又一批的学生毕业，记忆的段片倒回两年前那个同样热烈的盛夏，在脑间重播……我们都是在时间不断的流逝中学会珍惜，学会宽容，可当我们懂得之后，那些我们想要珍惜的人和事，早就随时光一同埋葬在过去了，留下的便是悲伤的回忆。
记忆中的童真时代，都是小学时的回忆，那个疯狂、不羁、无忧、幸福、充满活力的时代，或许是我人生旅途中，最旖旎的风景，而这段旅途，有他们，陪我走过。没有人可以忘记童年时的玩伴，他们教会我们许多许多，他们给我们留下最珍贵的最深刻的记忆，让我们在孤单的时候，用这些记忆温暖心田。
毕业前五个月，真的没觉得有哪里不同，还是互相打打闹闹，整天嘻嘻哈哈地过着无虑的生活。又过了三个月，在结课的提醒下，我们才猛然发现，要毕业了。然后愣一下，接着又开始玩起来，想着毕业之后再也不会有人叫自己“小学生”了，心中又是一阵狂喜。渐渐地，到只剩下30天的时候，心才开始有慌乱的感觉，才会在上学、下课、放学时仔仔细细留意学校的每一砖一瓦，一草一树，生怕漏掉什么，才会格外珍惜和朋友在一起的时光以至于不希望放假，才会在每个夜深人静时默默落泪。那一个月的每一天、每一分、每一秒都流失的让人心疼，第一次发觉时光逃走的速度那么快，快到我还没有好好珍惜的时候，他们就要走了，我惶恐不安，却也无可奈何。
分别，倒计时……
转眼间，毕业典礼了，最后一天有他们的陪伴，最后一天的，小学时光。那短短的两个小时，现在有些不记得是怎么过来的，只记得，同学们当时一个个的笑脸，和他们童真清脆的歌声，还有最后分别时的悲伤。往后，再也听不到童声的晨读声，从此告别了童真，告别了小学。
如今又是一个盛夏，他们是否回想起两年前，我们的幸福时光，是否会想起，那个只属于我们的，童真时代。
分别的作文 篇2
再过两个月，和我朝夕相处的同学和老师就该分别了，想到这，我的心里就泛起了一丝悲痛。是啊，我们一起走过了许多风雨，一时分别，难免会有一些留恋。不舍。可是毫无办法，运气好的话，你能和一两个同学在一个学校继续相处。可是，那么多人，不能全部在一起，只有分别这一个选择。分别是一种伤痛，也是一种磨练，这段美好的时光，我们不会忘记的。
无论你们在天涯海角，我也要记住同学和老师们，深深的记住。人有生死分别，我们虽然分别了，但这是暂时的，我们迟早还会再见的。等到10年后，我们再会。
分别的作文 篇3
“枫凌，你不要离开我……”一句梦话，把陌陌带回了那一日，六年了，还是没忘记。那时，陌陌仿佛又站在校园花坛边……
小黑，枫凌，陌陌是一个学校的同学，他们即是同桌，也是好朋友。那一日还是来了，他们都毕业了。
“小黑，你要走吗？”枫凌问。
“嗯，我要走了，你不会忘记我吧？”小黑笑了笑。“哼，忘记也好。”枫凌说。陌陌看到了这一切，默默的嘀咕：“只是嘴上功夫，心里可不是这么想的。”
最后一天了，三个好朋友在一起，在黄昏下的花坛边坐着。
枫凌说：“陌陌，小黑，你们会离开我吗？”陌陌沉默了一阵，说：“会，离别是避免不了的。”泪渐渐地流淌下来，模糊了枫凌的双眼。那一时间，枫凌紧紧的抱着小黑，说：“小黑，你不要走，行吗？”小黑和陌陌望着枫凌，竟一句话也说不出。
“陌陌，你也要离开我吗？”陌陌一句话也不说，转身就走。对不起，枫凌，这是不可避免的。
枫凌上前一步，抓住了陌陌的手。“不要……”一滴泪从陌陌脸上落下。“抱歉，有缘再见，我也不想离开你。”
在黄昏之下，花坛上，只坐着一个人，那就是枫凌，小黑躲在角落里，默默看着她。
不！还有一人。那是陌陌。他们重新站在枫凌面前，枫凌说：“是命运将你们还给我了吗？”小黑和陌陌还是不说话，过了许久，小黑才说：“梦醒了，我们该走了。”
枫凌低下头，但她向前望去，什么都没了，只剩下无尽的孤独，在那黄昏下，除了他们三个，就没人知道在花坛那边，还有这么一件事……
梦醒了，陌陌从床上坐起来，静静想：果然是一场梦吗？好真实啊。有缘，我们有缘，会再见吗？
过了一年，他们重新相遇，在网上相遇，就在那作文宝典上相遇，他们都忘记了孤独和寂寞，在那里谈起过去的发生的事。
分别的作文 篇4
夏日的蝉鸣伴随着热辣辣的太阳光一起来到了我们的身边。赶走了春天的绵绵细雨，也赶走了快乐的时光，迎来的只是分离前的泪水，一滴一滴地穿透你我的心扉……
似乎都感觉到了分离前的伤悲，所以彼此都小心翼翼地保护着共同的友谊。多么希望时间就此停靠在岸边;多么希望时间不再前进;多么希望时间可以倒流;让我们再一次珍惜美好的友情，让我们一起分享这份默契的沉默，让我们再一次感受到昔日的欢声笑语……
往日的嬉戏、打闹历历在目，泪水又一次情不自禁地落下。平日里一张张嬉皮笑脸的朋友今日已荡然无存，留下的只是沉默……在泪水划落的瞬间，突然发现我们是那么脆弱，经不起一丝的风吹雨打。朋友啊，让我们彼此把回忆埋藏在心底，让这份友谊化做为历史的缩影，未来的梦想!让这份泪水化成微笑，再一次让欢笑充满于我们的生活!
朋友，在这个离别的时刻，让我们一起祝愿彼此：友谊，天长地久。
分别的作文 篇5
人生有许多的分别，如好朋友转学时要分别，亲人逝世时要分别，但我经历的一次分别让我痛恨并憎恨分别。
就在我5岁那一年，我就经历了一次真正的分别，在那次分别中我失去了我最亲爱的哥哥，这些年，我一直是活在哥哥的阴影当中，每当我想从哥哥的阴影中走出来时就会使妈妈生气，刚开始，我觉得很不幸，可渐渐地我觉得在哥哥的阴影特别地开心，最起码妈妈不会再因为失去哥哥而难过，我也可以为妈妈做点事，让她少辛苦点。
自从哥哥死去以后，妈妈就特别伤心，还生病了一年半的时间，这些时间里我知道，妈妈失去哥哥后有点虚弱，身体很脆弱，经不起一点刺激，哥哥在妈妈的心目中的地位永远是那么高，而我却只有那么一点点的空间阿，我曾经恨过，但是都没用，我曾经也故意做错事惹妈妈生气。但是不能改变妈妈对哥哥的看法。
分别，这么残忍分别，使我失去了我亲爱的哥哥，使我的妈妈身体虚弱，使我永远活在哥哥的阴影中，使原本一个完美的家被破坏了，使一个快乐的人变成一个伤心的人……
分别，我恨分别，我希望分别永远消失在人间。但是分别是不会消失的，因为人总要死亡。
分别的作文 篇6
母亲顶着烈日站在校门口的花坛旁，饱含热泪目送我越走越远——每当我躺在宿舍那冰冷的铁床上时，脑海里总是会涌现出与母亲分别的那一幕。
这几年，家中光景每况愈下，父亲因病变得越来越庸懒，家中一切事务都压到了母亲一个人身上，而母亲的健康状况又一天不如一天。每当看到母亲气喘吁吁地为全家生计奔忙、而自己却无能为力时，心中不由得多了几分酸楚和惆怅。
或许是担心我吃不惯食堂饭菜的缘故，母亲打电话坚持要给我送饭。本不想让母亲过于劳累，但她执意要送，再加上我也非常想念她，便答应让她为我送一次午餐。
第二天中午，骄阳似火，我坐在教室里老担心母亲受热中暑，心里不停地盘算着下课时间，心里急得直冒火。下课铃一响，我便“噌”的一声站起来，风一样奔出了教室，心里不停地呼唤：“妈，我这就来了！”
我三步并作两步跑回寝室，火热的心从沸点一下子降到了冰点：母亲没来。会不会是路上出了什么事？顿时我慌了手脚，急匆匆地下楼向校门冲去。校门口站着一个人，因离得远，看不清，走近时才看清是母亲。她穿着粉红连衣裙，戴着近视眼镜，头发扎成个马尾辫，脸色暗黄。其实母亲的皮肤原来一直是白皙的，只是不知道这几年怎么忽然就变得暗黄了。看到烈日下快要烤焦的母亲，我忙迎上去；母亲看我焦急地跑过去，也连忙迎上来。
到了寝室，母亲顾不上休息，便急着解开口袋让我品尝她亲手做的饭菜，不停地问好不好吃，明天想吃什么……然后默默看着我狼吞虎咽的样子。
抬头，看见母亲瘦黄的脸上淌着豆大的汗珠，似秋天枯槁的树叶上滚动的雨点。她疲倦地坐在我对面，微笑着注视我，还拿出纸巾为我擦汗，看得出，她噙着眼泪。其实我也是这样，为了不让母亲看出来，我一直低着头大勺大勺地往嘴里填塞饭菜。
不一会儿，午休铃响了，母亲起身要走。我将空碗放入袋子，送她出去。一路上，我俩说不出一句话，但能感觉到母亲分别前的心情。到了校门口，我将袋子递给她，她一把抱住我，我两眼一湿，就说不出话来了。片刻，母亲含着泪，用变了调的声音对我说：“有什么事……你就……打个电话。明天，我……不来了，以免影响你常规的心态和生活。”我点着头，用衣服抹掉眼泪。母亲示意我回去，我注视着母亲那红肿的双眼，心中异常酸楚。为了不让母亲看到我流泪，也为了不让自己看到母亲流泪，我很快地转过身，大步向寝室走去。当我不时扭头时，看见母亲依旧站在那儿不停地向我挥手，直到我从转角处消失。
傍晚，母亲打来电话，说家中情况一切尚好，劝我不要担心。听罢，泪水汹涌滚落。躺在床上，眼泪汪汪。我暗暗下定决心，一定要刻苦学习，用优异的成绩回报母亲。
很多天过去了，母亲红肿的眼睛，枯槁的面容，一直向我挥动的手，不知怎的，还是这样清晰地定格在我心间。一种相思，两处忧愁。我想，这便是分别的滋味。
书写分别
分别的作文 篇7
高中作文教学长期以来，囿于旧教材的体系，依附于阅读教学，逐渐形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。原本作为高一的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，应能写各种文体。但据笔者所教的学生来看，并非如此，高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。这样就使得高中作文教学无法跟上来。现在虽然高中教材在作文教学上有所改进，但要真正扭转作文教学的误区任重而道远。这里，我仅就自己在作文教学实际中遇到的几个基本问题，略谈一下自己的认识：
一、多数教师无明确的`作文教学计划
制订明确的作文教学计划，对于一个语文教师来说应不成什么问题。但很多教师上作文课没有作文教案。作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，随心所欲。一学期下来，满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平的提高。这样进行作文教学只能使学生成为作文任务完成的机器，学生很难明白自己作文的闪光点；很难有重点的进行作文能力训练，使他们找到自己的新起点，激起学生写作的动力。
二、大多数教师作文教学方法陈旧
大多数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文剩下“知识——行文——讲评”的简单循环，从认识始，到认识终。既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。这样就使学生作文成了无源之水，无本之木。成为闭门造车的假大空的典范之作。每篇作文都成了单纯的应试之作，行文处于突击状态，讲评成了作文的结束。在这种教学指引下，学生对自己作文的不足只停留在抽象认识上，怎么有实际能力提高呢？更有甚者让学生对作文望而生畏。
三、作文批改停留在形式上，没有落到实处且批改方式单一
作文难改是所有的语文教师的心声。毫不夸张的说，如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，很多教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。这一点我认为作为一名有责任心的教师来说，应该舍去，毕竟我们应该要对得起学生的心血。相信这样批改的教师心理一定也明白——这样批改对作文教学毫无益处。学生一学年下来作文的收获可能也只有几个分数罢了。
再者大多数教师在批改方式上单一——全批全改。没有采取一些适应实际的批改方式。全批全改是作文批改的一种重要方法。但这种方法不能充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作欲望，只是教师一言堂，不能多方面再现学生作文的优点。
四、作文对老师和学生来说都是任务
教师为了完成学校的作业大检查不得不要求学生写作文。学生为了完成老师的任务也不得不去写作文。可想而知，这样的态度去面对作文，我想作文训练的要求一定不会落到实处。这样的作文训练只是耽误了学生的大好时光。因为在写作的全程训练中，除了充分发挥学生的主体作用之外，还要教师得力得法指导。教师在教学中必须理解作文的要害，突出重点，指导学生完成作文训练。
当然以上所指不可能概括中学作文教学的全部误区，但可以说所反映的问题肯定是普遍存在的，那么针对以上误区该如何改进呢？笔者认为应着重从以下几个方面去改进：
一、制定明确的作文教学计划和写好作文教学教案
我们一定要有一个整体作文教学目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高的过程。每次作文都应该有重点的训练一两项写作能力，让学生通过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。
二、改进作文教学方法
教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代教学手段--多媒体，尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性。否定那种向文章套用现成的模式，忽视从生活中提炼、取舍、改造。让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料。二十一世纪是人才的世纪，人才最高的本质在于创新，而创新的有利工具就是思维。创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养，不断提高学生写作能力。打开学生思维的“黑箱”立足于一个“创”字；植根于现实生活，强调一个“新”字，重视积累，看好一个“活”字。从这三个方面去培养学生的探索精神，求异思维方式以及丰富的想像力，使他们有创新意识。
但要真正改观作文教学方法，靠的是我们这些耕耘在一线的语文教师。可喜的是我们当中有许多优秀的教师探索了很多行之有效的作文教学模式，比如“三段六步作文教学法”，具体内容是：
1、识别文体
2、初步作文
3、接受指导
4、再次作文
5、参加研讨
6、正式作文。
其中1、2步为第一段，属于初孕外观，3、4步为第二段，属于沉思调整，5、6步为第三段属于强化创优。“三段六步”紧密配合，构成中学作文新的教学模式。
三、作文批改应采用多种形式，有重点突出训练能力
作文批改应针对学生实际采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，多次修改自己的作文，让他们自己学会修改作文。这一方面提供了学生对自己的作文重新认识的机会，另一方面也让学生学会修改作文。如此，学生下次作文时就会注意这些方面。再如抽组批改，将更快更有效的反映学生的作文水平，因为一个小组基本可以反映全班的学生在作文时出现的普遍问题。当然，作文批改方式有很多，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每个环节，让他们真正成为作文教学的主体，让他们自发的产生写作的欲望。
作文批改要有评语，而且要求评语要有重点，因为一篇作文我们可以从多个方面去批改，这就要求评语与本次作文训练目标相符合，再者，应特别强调表扬学生作文的优点，提高学生作文的积极性和主动性。
四、激发学生写作兴趣
兴趣，是写作的源动力。爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。
兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展语文课外活动：演讲比赛、诗歌朗颂比赛、古诗词欣赏等。让学生真正参与语文教学活动，锻炼他们的能力，扩大学生知识面，让他们对语文产生浓厚兴趣。再如要求学生写社会调查报告，使他们作文有东西可写，能对生活进行思考，能洞察社会现象，从而进一步激发他们写作的积极性。当然，在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。
当然，作文教学是一项异常艰巨的系统工程，要想让新世纪的作文教学迈上新的台阶，使作文教学实现里程碑式的改进，既要与时俱进，在新的理念指导下构建中学作文教学的理论体系或框架，也要扎扎实实推荐介绍管用有效的作文实践范例及操作方案，切实提高学生作文水平。
分别的作文 篇8
续写鲁迅和闰土分别时的情景
可惜正月过去了，闰土须回家去。我急得大哭，跑进我的房子里去。他也躲到厨房里哭着不肯出门。当时闰土是怎样同意回家的，我已记不得了。也许是伤心、留恋、悲痛、惋惜已充满了整个头脑。只记得那天的雪特别大，闰土收拾了一下便来与我告别，脸上还有流过泪的痕迹。整整一个四合院内毫无他人，我两有好多话要说，可都无以开口，我们中间好像有一堵无形的墙把我俩隔离。我俩只有默默对望，大雪已披满了整个人，热泪一颗一颗往下掉。
闰土的父亲来叫闰土了，我披上外套一直把他送出了城。身后那一串串长长的脚印还留在我的记忆深处。闰土当时也很伤心，只见他一只手被父亲牵着，头还不时的回头望。雪仿佛又下大了，但我知道再见的机会很渺茫。此时，只有两颗炽热的心还在互相牵挂，在狂风大雪中架起了一座爱的桥梁。我用目光一直看到他在大雪中消失。
后来过了几年，闰土的父亲来给我家当忙月，闰土托他父亲送我几只很好看的鸟毛与一包贝壳。我见物思情，眼前又一次看到一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。但这只是永远埋藏在心里的一个画面了。我不觉又泪眼朦胧，我知道此时在海边的一个村庄里一定也有一个小男孩在思念着我。我也让闰土的父亲给闰土捎过几次东西，至于闰土见了我的东西会怎样？我便不知道了。以后的日子，我也很想再见到闰土，但估计也只是我埋藏在心里的一个愿望罢了。