作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的两位数减两位数退位减法教学设计模板，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
两位数减两位数退位减法教学设计1
教材分析：
学生之前学习了20以内的退位减法、十几减九的运算、两位数减两位数的不退位减法，基本掌握了加减的转化，退位的意义和必要性，为两位数减两位数的退位减法作了很好的铺垫，该环节在教学时侧重新旧知识的链接，运用转化的数学思想，由减及加，如何退位，重在训练学生的理解和计算能力。
教学目标：
1.
2.
教学重点：
1.具体的运算方法
2.规范的列竖式格式，个位对个位，十位对十位，先从个位减起
教学难点：
1.
2.
教学关键：
通过学生自主探究，动手操作，加深理解个位不够从十位借一的原因和意义，有选择性的练习使学生正确运用该方法，在全面了解其计算过
程和方法的基础上总结出两位数减两位数的计算方法，启发引导孩子们的思维，了解计算方法并不是唯一。
设计理念：采用分层教学，整个学习过程是学生在小组合作探究中与个人独立思考运算中完成的；然后通过典型的练习加以巩固；注重学习过程的开放；通过小组合作，培养学生善于发表自己的观点，会倾听同学的意见的能力。同时也培养学生学会提出问题、解决问题的能力。最后让学生通过活动联系生活实际学习新知，让学生感受到数学源于生活，用于生活。
课时安排：一课时
教具准备：练习本
教学过程：
1.
20-9=
56-22=
学生独立完成，个别发言计算过程与方法，老师点评
2.创设情境，导入新课
师：相信大家还记得2008年北京奥运那一幕幕激动人心的时刻，那么你们知道当初在申办奥运会中，北京得了多少票吗？当时，北京得了56票，巴黎得了18票，最终北京胜出。同学们，你们知道北京比巴黎多了几票吗？你们是怎样计算的呢？可以有多少种方法？用你们自己最喜欢的方法尝试一下
2.
师：我们来看一看大家都用了哪些方法计算，计算结果是否正确？
在此环节里，在所学的基础上，学生可能会有这样的计算过程：
①
20﹢36=56
20-18=2
36﹢2=38
（设计意图：让学生自主探究，培养学习合作的精神和探索知识的兴趣，发散思维，初步建立两位数减两位数退位减法的必要和简便）
师：每个小组都做得非常好，大家能够联系我们之前学过的知识和方法，寻求问题的答案.那么还有没有更简便一点的方法，直接把结果计算出来呢？在计算过程中，我们又该注意哪些问题呢？好了，本节课我们就来学习两位数减两位数的退位减法， 同学们可以比较一下哪种方法更简便？
3.方法理解和注意问题
师:巴黎比北京少多少票，也就是说北京的票数比巴黎的票数多，那么我们用北京得到的票数减去巴黎的票数，就可以知道北京比巴黎多了多少票，也就可以知道巴黎比北京少了多少票。(P18例2)
板书：
北京
56
56－18 =？
师：我们可以这样列竖式：56
－18
——
同学们认真观察，想想在列竖式的时候，我们要注意什么呀？（个位对个位，十位对十位）当被减数的个位不够减时，我们从它的十位借一，那么个位又是多少减多少？（16-8）十位又是多少减多少？（40-10）
师：请你们再仔细观察这一个竖式，想想如果我们从十位减起的话，又该怎么做，比较一下哪一种减法方便？你能用自己的语言总结一下两位数减两位数退位减法的一般方法吗？
学生独立思考，独立运算，自由发言
师总结：一般方法是列竖式，个位对个位，十位对十位，先从个位减起，个位不够从十位借一即十，十位减去一，最后个位减个位，十位减十位
（设计意图，紧扣教材的例题，并深入挖掘教材本质，让学生进一步理解两位数减两位数退位减法的具体操作方法和注意问题，培养学生的表达归纳能力。）
3.
⑴基本练习
师：同学们，下面老师这里有一些练习，请同学们在自己的练习本上计算，列出竖式，看谁算得又对又快，开始.
50－24=
67－39=
80－61=
学生独立完成，个别到黑板演示，别的同学上去批改，老师再总评
（设计意图：很多人往往忽略了教材中的习题，而是去找偏题，其实教材中的习题一般都是经过编者精心挑选设计的，有一定的针对性，因此笔者在这一环节设计的练习是从教材习题中精选出来的，个别稍作改动，并补充了个别题目，紧绕本课重点，目的明确，层次清楚，旨在让学生加深对教材的理解，扎实打好基础；让学生批改学生的练习，更能加深学生对方法的准确使用，并内心生起做小老师的喜悦与责任，有助于提高其发现问题的敏锐性）
⑵变式练习
找朋友：老师这里有一些卡片，卡片上有一些数字，都是两位数，我们班30个人，分成5个小组，每个小组派一名代表上来抽两张卡片，用最大的数减去最小的数，得出来的数是多少，就把学号和该数字相同的同学邀请到你们小组做客。
（设计意图：通过变式练习，启发学生的思维，能用所学的知识解决简单的.实际问题，而且“找朋友”的游戏可以培养小学生的同伴意识，为课堂增添趣味。当然老师要设计好每张卡片的数字，避免出现游戏无法进行的局面）
4.本课小结，创设情境，课后思考
师：相信同学们在这堂课上学到了很多知识，对两位数减两位数的退位减法具体方法运用也有了一定的了解。下面老师这里有一封信，是王伯伯给同学们寄来的。他的信是这么说的：“同学们，你们好。我是你们的老朋友王伯伯。秋天到了，我家的果园大丰收，我想把苹果和梨拿到市场上卖，可是我的水果筐里只能装83个水果，我已经装了39个苹果，那么我的水果筐里还能装多少个梨呢？”同学们听清楚了吗？你们谁来帮助王伯伯解决他的问题？请同学们课后思考，运用本课的知识，可以列出竖式，也可以选择自己喜欢的方法，下节课我们再来讨论。
（设计意图：一节课的结尾同样很关键，而以实际生活问题作为结束，具有针对性、实用性和开放性，通过变式练习，让学生真正明白：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时，也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。）
两位数减两位数退位减法教学设计2
教学内容：
课本P18---P19例2、例3
教学目标：
1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。
2、通过情景的创设，增强学生的爱国这情。
教学重点：
掌握用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。
教学难点：
能运用竖式计算两位数退位减法。
教学准备：
实物投影、主题图、小棒
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票?思考解决问题的办法。学生回答。
[设计意图]：使学生明确学习的目标。
二、合作交流，掌握算法
1、教学例2。
A.结合前面所学的知识思考计算方法。
B.分小组交流想法：个位上6减8不够减怎么办。
C.汇报各自的计算方法。
D.如不能口算，可以用竖式计算。
E.用摆小棒理解退位的算理。
F.学生用自己喜欢的方法思考并汇报。
2、教学例3。
出示50-24请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。
3、小结。先学生思考计算方法。分小组交流想法。并汇报：相同数位要对齐;从个位减起;如果个位不够减，就从十位退1。
[设计意图]：通过猜想、练习、交流总结，使学生掌握退位减法的笔算方法。
三、巩固练习，实践应用
1、完成第19页做一做第2题。教师巡视、指导。指名汇报并说说是怎样想的。
2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报
3、完成练习三第6题。教师巡视、指导。学生汇报并说明错误的原因，及怎样改正。
[设计意图]：通过多种形式的练习使学生掌握计算方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习，你又学会了什么
五、随堂练习。