作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的有趣的算式教学设计（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
有趣的算式教学设计1
设计说明
1.注重学习兴趣的激发。
兴趣是最好的老师，兴趣能够激发学生的学习欲望。本课时教学活动的设计注重对学生学习兴趣的激发，让学生复习自然数有规律的变化，激起了学生探索新知的欲望，接着在轻松、愉快的学习氛围中经历探索的过程，并从中发现数学问题，观察算式的共同点，从而找出它们的规律。
2.注重合作学习，为交流讨论创设条件。
“观察分析、主动探究、自主学习、合作交流”是学习数学的一种重要的方式。在教学设计中，注意给学生较大的空间开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考并与同伴交流，让学生亲身经历数学问题的提出和解决的过程。在每个闯关活动中始终贯穿“观察——发现——讨论——再发现”的策略，让学生在观察、发现的过程中不断说出自己的看法，进行小组交流，并在交流的过程中培养学生团结协作的精神。
课前准备
教师准备
PPT课件
学生准备
计算器
教学过程
⊙复习旧知，导入新课
1.填一填，并说一说下面的数有什么规律。
（1）1、3、5、7、9、（）、（）、（）。
（2）1、4、7、10、（）、（）、（）。
（3）1、2、4、7、11、（）、（）。
2.导入新课。
师：同学们，我们通过观察、比较、计算，发现了这些数之间的规律，那么数学算式中是否也存在着一定的规律呢？这节课我们就一起利用计算器来探索数学算式中的奥秘。（板书课题）
设计意图：通过复习旧知，从旧知中发现自然数之间的规律，继而引申到数学算式上，激发学生的学习兴趣和探究欲望，在热切的氛围中完成下面的学习。
⊙探索交流，发现规律
1.（1）课件出示一组算式，学生利用计算器算出结果。
1×1＝
11×11＝
111×111＝
学生计算后汇报计算结果。
生：1×1＝1
11×11＝121
111×111＝12321
师：仔细观察这三道算式积的规律，你有什么发现吗？
学生观察并思考，小组内交流后指名汇报。
生：每一个乘数中数字1的个数有几个，积的排列次序就从1排到几，再倒回到1。
（2）根据发现写出下面算式的结果。
1111×1111
组织学生独立思考，并计算出结果。
生：1111×1111＝1234321
指名说出想的过程。
（3）继续写出几个这样的算式，并依据规律直接写得数。
引导学生动脑思考，写出算式。
11111×11111＝123454321
111111×111111＝12345654321
1111111×1111111＝1234567654321
（4）拓展。
这些算式的积都是回文数，也就是一个数从左边开始念和从右边开始念完全相同。与回文数相关的还有“回文诗”“回文对联”等，如“北京自来水来自京北”“客上天然居，居然天上客”“油灯少灯油，火柴当柴火”等。
有趣的算式教学设计2
一、教学内容
义务教育教科书北师大版37——38页
二、教学目标
1、通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的.使用方法。
2、使学生在探索过程中体会探索的方法。
3、通过活动，提高学习数学的积极性。
三、教学重点、难点
1、体会探索数学规律的方法
2、发现归纳算式的特点
四、教学过程
一、创设情境，激发兴趣
请同学们猜今天老师给大家带来一个什么神秘东西？让学生说说计算器在生活中能帮助人们干些什么事？
教师点拔：计算器除了能帮助人们算帐，还能帮助我们发现一些特殊算式的规律，大家今天和老师一起利用计算器探索一些有趣的算式，板书课题《有趣的算式》
二、自主探究，寻找规律
1、复习计算器的使用方法
①出示算式25×4
②如果计算器是关机的，我们要开机，应该使用哪个键？学生汇报并尝试。
③请学生说出25×4的输入程序
④我们要把这个算式清除掉，应该使用哪个键？
⑤学生尝试782×534，并汇报结果
1×1＝1
11×11＝121
111×111＝12312
1111×1111＝1234123
11111×11111＝？
111111×111111＝？
①让学生用计算器算出前4个算式的结果
②让学生先察每个算式因数都由什么数字组成？它们是如何变化的？
③让学生观察四个算式的积是如何变化的？
④算式与积有什么联系？
⑤让学生不用计算器猜出后面两道算式的结果，并用计算器进行验证。
（2）出示算式
99×99＝9801
999×999＝998001
9999×9999＝99980001
99999×99999＝？
999999×999999＝？
①让学生用计算器算出前三道算式的结果。
②让学生观察算式中的因数是由哪个数字组成的？它们是如何变化的？
③再看前3个算式的积是如何变化的？
④让学生说出算式与积有什么联系？
⑤让学生猜出后面两道算式的积。
⑥再用计算器验证自己的猜想是否正确。
三、固化方法，构建模型
让学生说出我们如何来发现算式的秘密？
先观察什么，再观察什么，最后观察什么？
教师点拔：
我们在探索寻找算式的秘密时，先观察算式是由哪些数字组成，是怎么变化的？再观察积是由什么数字组成，是怎么变化的？最后观察算式的变化与积的变化有什么联系。
四、巩固练习，提高技能
1、出示课本37页下面的题
①让学生观察算式由哪些数组成，是怎么变化的？
②它们的结果由什么数字组成的，是怎么变化的？
③算式的变化和结果变化有什么联系？
④完成最后三道算式，再同计算器验证猜想正确不正确。
2、课本38页练一练第一题
①先算出前四个算式的结果。
②猜一猜后面三道算式结果，再同计算器验证。
五、拓展提升，发展思维
1、课本40页第8题
2、课后做完后，再写根据数阵
3、写出两道结果相等的算式
4、让学生观察数阵，看你还能发现什么？
①本节课，你学会了什么？
②如何来发现规律？
有趣的算式教学设计3
教材分析：
《有趣的算式》是北师大版小学四年级上册第三单元的最后一课时，本节课是一节探索活动课，探索是一种很好的获取知识的方式。因此，本课结合使用计算器的教学，设计了多组有趣的算式。让学生用计算器进行大数的运算，并通过观察比较归纳发现，并表达每组算式的规律，培养学生的合情推理能力。
教学目标：
1.通过有趣的探索活动，体会计算器不仅是计算工具，而且也是探索数学、学习数学的工具。
2.能发现有趣的乘法算式中蕴含的规律，并有条理的进行归纳概括，发展合情推理能力。
3.在发现规律的过程中，感受数学的有趣和神奇，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
体会探索数学规律的方法。
教学难点：
发现、归纳并表达算式的特点。
教学过程：
一.谈话引入
师：在运算中，有很多有趣的算式，淘气和笑笑要去探索算式背后的规律，你愿意与他们同行吗？别忘记带上你的好朋友――计算器。
这节课，我们要一起闯过三关，研究有趣的算式。（板书课题：有趣的算式。）
二.探究新知
师：准备好了吗？我们一起来看看第一关是什么？
第一关，奇妙的宝塔。
1.出示课件：
算一算，然后认真观察，说一说你发现了什么？
1×1=，
11×11=，
111×111=，（板书算式）
本节课为了我们方便交流，我们就把它们读作：两个一乘两个一，三个一乘三个一。
2.师：请同学们算一算，算出来了吗？哦，谁来说一说计算的结果？好，老师写出来。我们静静的来观察这些算式，能发现规律吗？不着急说，想好了再举手。
3.学生汇报自己发现的规律。（要求：学生能用自己的语言有条理的说清楚乘数、积的特点和变化规律。）
4.师：同学们真聪明，发现了这么多的规律，那么你会用你所发现的规律，不计算，直接写出这些算式的得数吗？（出示1111×1111，11111×11111。）大家的结果是什么？（板书算式及结果）
5.师：好，我们来用计算器检验一下我们的结果是否正确。正确吗？哦，全部正确，你们真棒。
6.了解“回文”的含义，回文就是：正读倒读都一样。
7.体会规律的局限性。
8.师小结：大家静静的回想一下，我们是怎么闯过第一关的？对，是找出规律推算的，那么大家有没有信心闯过第二关呢？好，我们加油！
第二关，神奇的“9”。
1.课件出示第二关：
不计算，你能直接写出99999×99999，9999，99×999999的积吗？
2.师：有的同学说可以用计算器，让我们来试一下，99999×99999=？
哦！计算器显示结果是9.9998E+9。看不懂，怎么办呢？你打算怎样探索？如何得到结果呢？想好的话可以写在导学单上。
3.全班交流分享方法，注意鼓励学生有条理的表达自己的发现和类推过程，要适时给予帮助。
4.师小结：同学们，像这样把一个复杂的算式转化成比较简单的几个算式，通过找这几个算式的规律，最后推算出它的结果，这是我们数学常用的思想方法，化繁为简，以小推大。（板书：化繁为简，以小推大。）
第三关：算式真神奇。
生活中，像这么有趣的算式还有很多很多，一起来闯第三关。
出示第三关：算式真神奇。
1.观察下面的算式和得数分别有什么特点？你能再写出几个这样的算式吗？用计算器验证结果。
1×9+2=11，
12×9+3=111，
123×9+4=1111，
1234×9+5=（），
12345×9+（）=（），
123456×（）+（）=（）
2.观察前三道算式和结果，发现规律，继续写出后面的算式和结果。
3.指名汇报自己的发现，教师引导学生有条理的表述规律。
4.学生用计算器算一算，验证自己的发现和结果是否正确。
三.拓展延伸
奇怪的142857
1.让学生用计算器计算142857分别乘1、2、3、4。
2.反馈计算结果，：
142857×1=142857
142857×2=285714
142857×3=428571
142857×4=571428
3.观察积的结构特点，及与乘数的关系。
4.根据发现的规律，直接写出142857×5，142857×6的积。
5.学生汇报。
6.师小结规律。
四.小结收获
这节课你有什么收获？
五.作业
寻找神秘的四位数。
要求有三点：
1.不要急于计算与发现，先要反复阅读，明确规则与步骤。
2.不需要小组合作，独立尝试自己感受。
3.不要急于交流，要多进行几个循环，认真计算不出错。
（师：老师已经将这道题的答案反贴在黑板上了，课后请咱们同学认真计算，大家都做完后再揭开来看，看看谁与老师的计算结果相同，谁就是好孩子。我相信咱们班的同学都是好孩子，加油！）