篇一：风古诗教学设计
[学情分析]
古诗浅显易懂，学生重在感悟、积累。低年级学生想象力、记忆力极强，学习古诗时应在朗读上下工夫。
[目标预设]
1、识字5个，写字4个，了解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生的观察能力，了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
[教学重、难点]
1、有感情地朗读、背诵古诗；
2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
[教具准备] 图、磁带、字卡
[课时安排]1课时
[教学过程]
■课前三分钟：师生古诗诵对
■开始上课：
一、谈话导入，揭示课题
二、检查预习，初读感知
1、抽读生字卡片。
2、指导书写学生认为最难写的生字。
3、同桌互读古诗，注意读准字音。
4、指名读古诗，评议是否读准。（出示写有古诗的小黑板）
5、全班齐读。
三、感悟诗境，有感情读诗
1、出示四幅图，指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。
2、看图，放声读诗，想：你喜欢这首诗吗？为什么？
（学生先自读自悟，再与小组同学交流）
4、交流自渎情况，相机拓展并指导有感情朗读。
▲教学过程预设
（1）能开二月花
生：我喜欢这首诗，因为“能开二月花”，可以把我们周围的环境打扮得很美。
师：这些花是谁吹开的？
生：春风。
师：春风来了，我们的身边还有什么变化？
（指名说）
师：是啊，春风给我们带来了美景，带来了生机。大家高兴吗？高兴时，脸上是怎样的？就带着这个表情读这一句。
（齐读，分男、女声读，再齐读）
（2）过江千尺浪
生：我喜欢阵首诗，因为“过江千尺浪”很雄伟。
师：你能说说风“过江千尺浪”的情景吗？
（引导学生联系生活经验、图，描述“过江千尺浪”的情景）
师：我们一起来感受一下这种情景。请认真看图，侧耳倾听。（播放风浪声）
师：现在，你认为要用什么样的声调读这句诗？
（学生各自试读。再指名读，评议，然后再指名读。最后齐读。）
（3）解落三秋叶
生1：我喜欢“解落三秋叶”。因为秋风一吹，叶子落下来，我们可以捡来做书签。
师：看到自己亲手做的书签，高兴吗？能把你的高兴读出来吗？
（生1读）
生2：我喜欢“解落三秋叶”。因为树叶随风落下来，像蝴蝶在飞。
师：是啊，秋风扫落叶，动作多轻快呀！你能用轻快的语气读吗？
（生2读）
生3：我意见和他们不一样。我觉得秋风一吹，树叶都离开了树妈妈，令人伤心。
师：真是个多愁善感的孩子。能把你的伤心读小、出来吗？
（生3读）
生4、生5
师：同样一个诗句，不同的人读了，可以有不同的感受，读出了不同的语气。现在请大家带着自己的
感受读读这句诗。
（学生自读）
（4）入竹万竿斜
生：我喜欢“入竹万竿斜”。因为我喜欢熊猫，而熊猫喜欢吃竹子。
师：是个有爱心的孩子。看到这一大片竹林，就不用担心熊猫没得吃了。能根据图说说风“入竹万竿斜”的情景吗？
（指名描述）
师：大家把这句诗描述得这么美，相信你们也能把它读美。让我们在呼啸的风声中读这一句吧。 （播放风声，学生齐读）
5、师小结。生有感情齐读整首诗。
四、积累背诵
1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。你们看，风把小黑板吹走了（拿下写有诗句的小黑板），现在能看着图有感情地把整首诗背出来吗？
（生看图背诗）
2、又一阵阵风吹来了（拿下四幅图），把四幅图也吹走了（拿下四幅图）。现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗？
（生有感情地背诗）
五、拓展延伸
1、风来时，你身边的景物有什么变化？请选择其中的一样景物画下来。
（学生当场作画）
2、画完后，小组交流：以“风来了，”的句式向学习伙伴介绍你的发现。
3、各学习小组派代表上台展示。
六、布置作业
1、有感情地背《风》给家长听。
2、搜集写风的词语、诗句读一读，背一背。
篇二：风古诗教学设计
教学内容：
《风》唐.李峤
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
教学对象：
学情分析：
二年级学生会借助拼音识字读文，并有初步的古诗学习方法，比如：联系图画了解古诗意思，借助故事情节了解古诗意思等。二年级学生对古诗的节奏进行简单的分析，并能在朗读中体现出来。二年级学生对形象的事物比较感兴趣，喜欢交流自己的所见所闻所感，为本节课交流“风”奠定了基础。古诗词作为经典文化的一部分，吟诵教学对体会作者感情、体会诗中意境有很大帮助。如何让二年级学生对古诗词吟诵感兴趣，还需要借助学生喜闻乐见的方式，让学生在玩中体会、揣摩。
教学目标：
1、熟读至诵《风》。
2、初步吟诵古诗。
3、了解“三秋”“二月”的实指，“千尺”“万竿”的虚指。
4、简单理解古诗意思。
5、多途径、多方位了解风。
6、通过通俗易懂、喜闻乐见的方式，让学生对风有整体印象，感受风的变化无常以及风的力量。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
一课时
教学过程
一：谜语导入，揭示课题：
同学们，这里有一则谜语，请大家帮帮老师，猜一猜谜底是啥。
出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手, 禾苗见它弯腰,花儿见它点头。 学生交流谜底。（风）
为什么说是风呢？
（预设：风儿吹过，云彩就散开了。风儿吹过，小树被吹得东倒西歪，好像在招手。风儿吹过，地里的庄稼被吹得连绵起伏。风儿吹过，花儿也轻轻摇晃着脑袋。） 小朋友们猜谜语真有办法，会在脑海中想画面，真了不起。
今天我们就来聊聊“风”。（板书课题）
二：互动交流，初步感知：
你们说说，风是啥颜色的呀？风是啥形状的呀？
（预设：没有颜色，没有形状。看不到、摸不着。）
对风是没有颜色、没有气味、没有形状的，这无形的自然现象，我们却可以感受
得到。你什么时候感受到风的存在了呢？说说看。
（预设：下雨了，我打着伞回家，忽然刮来一阵风，把伞都吹跑了。 那天，我在溜冰，溜得很快的时候，就感到有风了。
天气预报说有台风“海鸥”袭来。
我打羽毛球的时候，起风了，羽毛球偏要往旁边飞?? ） 看来大家都是生活中的有心人，不仅知道得多，还能说出自己的感受。
风，有时是温柔的，有时却是强烈的，有时能给我们带来快乐，有时又让人感到害怕，真是变化多端啊！
三：读吟背解，学习古诗。
同学们，唐代诗人李峤也写过一首关于风的古诗，很受大家的赞叹，我们一起来看看。
1、出示古诗内容。
2、借助拼音读一读。
注意 解（jiě） 斜（xiá）的读音。
3、去掉拼音读一读。
4、古诗要读好还要讲究节奏美，诗句中的停顿很重要，你试着来停顿一下。 （交流停顿）
解落/三秋/叶，能开/二月/花。过江/千尺/浪，入竹/万竿/斜。
5、带着节奏读一读。
6、老师今天要求大家把每个字的声调都读出来，你能行吗？
（字正腔圆读古诗。）
7、其实在古时候，人们都不会朗读，“自古读书皆吟诵”。诗词是要和着音乐唱出来的，叫吟诵。古人吟诵有个最基本的要求，“平长则短入声急。”平就是平声，也就是我们汉语拼音的一声和二声。仄就是仄声，也就是我们汉语拼音的三声和四声。平声字一般读得低一点、长一点，仄声字一般读得高一点、短一点。还有一些字呢有特殊的规定，它们叫入声字，要读得短促有力，比如“落”、“叶”“月”“尺”“入”“竹”。老师来示范一下。
8、请你也像老师这样把这首诗吟唱一下。
学得真带劲，是不是很有意思呢？如果能联系上诗句描绘的情境就更好了。 第一句：解落三秋叶。
风的力量在哪里？
（把叶子都吹落了）
“三秋”是什么意思呢？就是秋天。秋风起，落叶潇潇而下。
落是入声字，读音短促，那么落叶潇潇而下的感觉便出来了。注意“秋”字拉长，是风把整整一个秋天的叶子都吹落了。
第二句：能开二月花。
风的力量在哪里？
(把二月的花吹开了)
二月是指农历二月。“草长莺飞二月天”，“二月春风似剪刀”，二月是春风吹来的日子。
你知道什么花开了呢？
是呀，这么多花都开了，你能让大家体会到么？
注意把“开”字拉得再长些。一定要把“花”拉长，这时候你的眼中一定充满了盛开的鲜花。
第三句：过江千尺浪。
风可是难以琢磨的，刚才还是温柔的，立刻就变得凶猛起来。大家一起把凶猛的风表现出来。
注意把“江”字拉长，不长不足以说明江面的宽广，如何掀起千尺浪？ 第四句：入竹万竿斜（xia——）。
斜在这里不读xie, 古时候的文读，如《论语》的论不读四声一样，这里做押韵。现在感受一下“入竹”两个入声字，读快以后什么感觉呢？”入竹读快以后，我们应该感觉到了风速。风速快，那么风力一定很大，“竿”和“斜”拉长念，那么万竿翠竹都被大风压得直不起腰了。
这首诗讲完了，你们都感觉到风的厉害了吧。
9、集体吟诵，男女PK。
四：拓展阅读，开阔思路。
同学们，风真是让人捉摸不透，但细致的观察会让你对风了解得更透彻。说不定你也可以写出优秀的诗文呢。你来看看我们现代的小朋友是怎样写风的： 出示 风
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是林木点头的时候，
我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水起波的时候，
我们知道风来游戏了。
五：布置作业。
请同学们仔细观察，写一写风。
板书： 风
唐.李峤
平长仄短入声急
篇三：风古诗教学设计
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、感受在微风吹动下大自然的美丽景象，养成仔细观察和敢于想象的习惯。
教学重点：正确书写一类生字，流利地朗读课文。
教学难点：从朗读中感悟风来了时周围的情况。
一、 猜谜语，导入新课。
师：同学们，老师知道我们56班的同学都很聪明，今天老师想考考大家，出个谜语给大家猜，谜面是“听得见，看不着，禾苗见它弯腰，花儿见它点头，小树见它招手”同学们，它是什么？
生：风（如果猜不出来可适当提示，是大自然的事物） 师：同学们，你们平时留意过大自然中的风吗？让我们再次感受一下它（播放风声）
师：唐朝诗人李峤写了首关于“风”的诗。板书课题：风。 请同学们把书翻到32页。
二、疏通生字
1、 学生自读，不熟悉的生字画出来，并借助拼音多读几遍。
2、 同学们想读好这首古诗，首先得过生字这一关。
能：néng鼻音 能够、能力
浪：làng 边音 波浪 万：wàn 前鼻音 千万
斜：xié 意为“不正” 歪斜
老师带读，学生齐读巩固 二、 朗读诗文，读中感悟诗意
1、 学完生字，相信大家能更准确地朗读这首诗了，小声地读一遍。
2、 刚刚大家字是读对了，可是有些同学节奏不对，诗歌的最大特点就是节奏感强。请看大屏幕，老师把这首诗的节奏画出来了，在画双斜线的地方稍作停顿，听老师朗读一遍。
3、 把握节奏跟老师读一遍，老师读一句大家读一句。
4、 没有老师的带领再读一遍。
5、 同学们读得真好，要是这么悦耳的读书声配上音乐肯定更好听，试试吧！
三、 这首诗诗题为《风》，但诗文中却找不到一个“风”字。
这是怎么回事，让我们一起去看看。
1、“解落三秋叶”
师：重点理解“三秋”，一年12个月，一年有四季，每个季节就是三个月，农历一二三月是春季，四五六月是夏季，七八九月是秋季，十月到十二月是冬季。三秋指秋季三个月，也就是整个秋天。“解落”在这里相当于“吹落”，联系课题，是谁吹落了秋天的树叶？（风）
师：归纳句意：风吹落了秋天的树叶。
“能开二月花”
师：上一句诗写的是秋天，读一读这句是写的是哪个季节？你是怎么知道的？
生：二月——春天。
师：这句话你是怎么理解的？
生：风能使春天的花儿开放。
“过江千尺浪”
师：过——经过 尺：古代长度单位，一尺=33.33厘米，千尺形容很高
师：归纳句意：风经过江面掀起很高的波浪。
“入竹万竿斜”
师重点讲解：入：进入；斜：歪斜、倾斜
归纳句意：风进入竹林使大片竹竿倾斜。
2、给图配诗
这首诗给我们描绘了风吹来时的四幅图画，下面请同学们给每幅图画配上一句诗。
小结：这首诗描绘了刮风时四周景物的变化，题目是“风”，全诗无一个风字，但每一句说的都是风，风可以使秋天的叶子落下，使春天的花朵开放，风可以在加江面上掀起千尺浪，可以进入竹林让竹竿歪斜。
四、 熟读成诵
师：能背了吗？试试吧
1、填空背，看大屏幕。
2、老师背开头两个字，同学们接后三个字。
3、同学们跟老师配合得很好，同学之间配合得怎样呢？1至5小组的同学背开头、6至9小组的同学背后面三个字。两队人马互换一下试试。
4、 接下来，难度加大，先是一句一句的背，老师背第一句，同学们背第二句。
5、 一首一首的背，我班男生先背，女生根据是否准确、是否整齐、是否团结、是否有节奏、是否有感情，打分。女生背诵，男生打分。
6、 全班齐背。
篇四：风古诗教学设计
教学目标：
1、识字5个，写字4个，了解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、培养学生的观察能力，了解诗的意思。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
教学重、难点：
1、有感情地朗读、背诵古诗；
2、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
教具准备： 图、磁带、字卡
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
二、检查预习，初读感知
1、抽读生字卡片。
2、指导书写学生认为最难写的生字。
3、同桌互读古诗，注意读准字音。
4、指名读古诗，评议是否读准。（出示写有古诗的小黑板）
5、全班齐读。
三、感悟诗境，有感情读诗
1、出示四幅图，指名上台把图与所对应的诗句用线连起来。
2、看图，放声读诗，想：你喜欢这首诗吗？为什么？
（学生先自读自悟，再与小组同学交流）
4、交流自渎情况，相机拓展并指导有感情朗读。
▲教学过程预设
（1）能开二月花
生：我喜欢这首诗，因为“能开二月花”，可以把我们周围的环境打扮得很美。
师：这些花是谁吹开的？
生：春风。
师：春风来了，我们的身边还有什么变化？
（指名说）
师：是啊，春风给我们带来了美景，带来了生机。大家高兴吗？高兴时，脸上是怎样的`？就带着这个表情读这一句。
（齐读，分男、女声读，再齐读）
（2）过江千尺浪
生：我喜欢阵首诗，因为“过江千尺浪”很雄伟。
师：你能说说风“过江千尺浪”的情景吗？
（引导学生联系生活经验、图，描述“过江千尺浪”的情景）
师：我们一起来感受一下这种情景。请认真看图，侧耳倾听。（播放风浪声）
师：现在，你认为要用什么样的声调读这句诗？
（学生各自试读。再指名读，评议，然后再指名读。最后齐读。）
（3）解落三秋叶
生1：我喜欢“解落三秋叶”。因为秋风一吹，叶子落下来，我们可以捡来做书签。
师：看到自己亲手做的书签，高兴吗？能把你的高兴读出来吗？
（生1读）
生2：我喜欢“解落三秋叶”。因为树叶随风落下来，像蝴蝶在飞。 师：是啊，秋风扫落叶，动作多轻快呀！你能用轻快的语气读吗？ （生2读）
生3：我意见和他们不一样。我觉得秋风一吹，树叶都离开了树妈妈，令人伤心。
师：真是个多愁善感的孩子。能把你的伤心读小、出来吗？
（生3读）
生4、生5??
师：同样一个诗句，不同的人读了，可以有不同的感受，读出了不同的语气。现在请大家带着自己的感受读读这句诗。
（学生自读）
（4）入竹万竿斜
生：我喜欢“入竹万竿斜”。因为我喜欢熊猫，而熊猫喜欢吃竹子。
师：是个有爱心的孩子。看到这一大片竹林，就不用担心熊猫没得吃了。能根据图说说风“入竹万竿斜”的情景吗？
（指名描述）
师：大家把这句诗描述得这么美，相信你们也能把它读美。让我们在呼啸的风声中读这一句吧。
（播放风声，学生齐读）
5、师小结。生有感情齐读整首诗。
四、积累背诵
1、大家的朗读让老师感受到不同的风吹来了。你们看，风把小黑板吹走了（拿下写有诗句的小黑板），现在能看着图有感情地把整首诗背出来吗？
（生看图背诗）
2、又一阵阵风吹来了（拿下四幅图），把四幅图也吹走了（拿下四幅图）。现在你们还能有感情地把整首诗背出来吗？
（生有感情地背诗）
五、拓展延伸
1、风来时，你身边的景物有什么变化？请选择其中的一样景物画下来。 （学生当场作画）
2、画完后，小组交流：以“风来了，”的句式向学习伙伴介绍你的发现。
3、各学习小组派代表上台展示。
六、布置作业
1、有感情地背《风》给家长听。
2、搜集写风的词语、诗句读一读，背一背。
篇五：风古诗教学设计
教学目标：
1、流利朗诵叶圣陶的诗歌《风》，了解风特点，体会诗歌的节奏美。
2、能模仿诗歌的写作形式，续编诗歌。
3、培养学生举一反三的能力和仿写能力，进行《太阳》和《爱》的诗歌创编。
4、激发学生的创作热情。
教学重难点：进行诗歌的创编。
教学流程：
一、师生谈话导入诗歌。
同学们，这两天绥芬河的气温骤降，真把我们冻得够呛啊。树叶也禁不住寒冷，纷纷离开了大树妈妈，投向了大地的怀抱。你们看到了吗？树叶是自愿离开大树妈妈的吗？是谁强迫他的呢？（大风）你看到风了吗？风长什么样？请描述一下。著名作家叶圣陶老爷爷用一首小诗，告诉了我们风的特点。让我们一起去读读那优美的小诗吧。
二、学习诗歌。
1、打开《日有所诵》24页，自由读读这首小诗。
2、指名读 比赛读 齐读
3、叶圣陶爷爷告诉我们风有什么特点了吗？是什么呢？
风：来无影、去无踪，我们看不到他，也抓不到他，却能感受到他。
4、喜欢哪一小节，就试着背一背吧。可以同桌比赛哦！
指名背诵，加分。
三、续编诗歌。
5、风让我们看不见，抓不住，那我们经常能看见的太阳，你摸过他吗？
让我们一起来模仿《风》的写法，写写太阳吧，行吗？试试看。
四、创编诗歌。
6、小组合作，老师巡视指导。
7、小组汇报，加分。
8、同学们很了不起，让我们感觉到了太阳的温暖。
9、生活中，我们常常都会得到来自亲人、朋友的关爱，你们能把这种爱用诗歌的形式表达出来吗？再试试。小组合作、自己独创都行，小组合作双倍加分。
总结：这节课大家都尝试着当了一回小诗人，高兴吗？那就把你写的小诗回家送给爸爸妈妈吧。
11、最后再来齐读一遍叶圣陶爷爷的《风》。