作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家收集的《7棉鞋里的阳光》教学设计,欢迎阅读与收藏。
《7棉鞋里的阳光》教学设计1
综合课
1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
认记生字
有感情朗读课文,学会体贴长辈的思想品质。
生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
小合作探究
2课时
第一课时
(一)看图说话,导入新课。
1、你们喜欢看图讲故事吗?仔细看土,根据图中的内容想一想,说一说。
2、出示课文插图。
3、学生看图,自由练说后,指名说故事。
4、我们能不能给这个故事取个名字?
5、板书课题,随机认读课题中的生字。
(二)初读课文,感知内容
1、学生借助拼音自由读课文,边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听。
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边划:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?
(三)互相交流,认读生字。
1、小组交流:课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?
2、各小组派代表指出读音要注意的字词。
3、老师相应出示学生指出的字词。
4、请小老师范读、领读,多种形式读。
5、学生自读自纠,互读互纠。
6、师生共做识字游戏。
(四)读顺课文,发现感知
1、生字回到课文中能不能读好?课文中哪句话最难读?一边读课文一边找一找。
2、读了课文,你们发现了什么或知道了什么?
3、根据学生回答,出示课文人物的语言。
4、分角色练读,朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、边读边想,说说:读了他们的话,你想说什么
(五)提出问题,自读自悟
1、读了课文,自己想提出什么问题?自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文,你们还能提出哪些问题,让同学回答?
(六)看图对文,情感升华
1、出示课文插图,找一找与插图相应的段落。
图一男生看图,女生读文。
图二:女生看图,男生读文。
2、想一想,小峰这样做,妈妈会说什么?奶奶会说什么?
第二课时
(一)交流讨论,巩固识字。
1、出示生字卡片,全班开火车多种形式认读。
2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3、挑选会认的字说词语,所说是怎么知道这个词的。
4、做听音找卡片游戏。
(二)有感情地朗读课文
1、学生自由练读。
2、小组练读,以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。
3、全班汇报读。
(三)认真观察,指导书写。
1、今天我们要学习写好6个字,会读吗?
2、师范写这几个字,引导观察写这几个字时要注意什么。
3、引导学生说说写这几个字时的发现。
4、学生练写。
(四)课后作业:做一件体贴长辈的事。
板书设计:
7、棉鞋里的阳光
奶奶
妈妈 晒棉被 舒服
小凤 晒棉鞋 暖和
《7棉鞋里的阳光》教学设计2
教学目标
1.认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
4.引用古诗,创编儿歌。
教学重点
1.自读、自悟课文。
2.引用古诗,创编儿歌。
教学难点引用古诗,创编儿歌。
教具准备多媒体课件、生字卡片、小黑板。
教学过程课前集体朗诵古诗《游子吟》。
游子吟
(唐)孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
一、导入学习
1.师解说:这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。
诗的开头两句,所写的人是母与子,所写的物是线与衣,然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态,表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语,也无泪水,却充溢着爱的纯情,扣人心弦,催人泪下。最后两句是前四句的升华,以通俗形象的比喻,寄托赤子炽烈的情怀,对于春日般的母爱,小草似的儿女,怎能报答于万一呢?
我们的父母对我们付出了一切,用她那无私的爱包容着我们,爱护着我们,培育着我们,我们要好好的孝敬她们,该孝敬的不光有我们的父母亲,还要孝敬我们的长辈们。“百善孝为先”就告诉我们,人人要学会孝敬。
2.导入揭题:今天我们要来学习一篇关于孝敬老人的课文《棉鞋里的阳光》,齐读。学习“棉”。
3.读了课题 ,你有什么想问的? 生自由回答。
二、感知性阅读,学习生字词
1.自由读课文,标一标自然段。
2.再读课文,用“____”画出文中的生字。
3.生字教学:
(1)出示本文的生字词(带有拼音),自由读,齐读。(2)去拼音,同桌互读,开火车读。
(3)小组合作:读读生字卡片,想想怎么记:
认识“衣补旁”:跟衣服有关。
区别:午──牛 说──脱 很──眠──眼 清──精──情──晴
加一加,减一减:给──合 日──西──晒
(4)组词说话练习。
4.再读课文,要求读得正确、流利:
领读──指名读。
5.读了课文,你懂得了什么?课文中有哪几个人物?
(课文中有妈妈、奶奶和小峰,主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事)
三、再读课文,理解内容
1.听老师读课文一到四段,用“——”划出妈妈说的话,用“~~”划出小峰说的话。
2.学生汇报:小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?
(指导朗读,读出小峰的好奇语气)
同桌同学分角色读一读──指名分角色读。
你觉得妈妈是个怎样的人?(孝敬老人,敬老爱老),
3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?
同桌分角色读,自学第5、6自然段。
想想小峰做了什么事?给人物的对话做上记号。
4.理解“舒服地”,用“舒服”说话。
5. 奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?
“咦,棉鞋怎么这么暖和?”
6.“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?
朗读时,要读出奇怪的语气。
全班读
想一想,小峰这样做妈妈会说什么?奶奶会说什么?
你想对小峰说些什么?(尊敬老人的好孩子)。一年级《棉鞋里的阳光》诗文化课堂教学设计