《我不是最弱小的》一课叙事有序，结构明晰，语言浅近却喻理深刻。教学中应该引导同学反复朗读、深入感悟。教学本课我采取以下步骤：
１、强化初读，使同学有所知：
感知内容是建立在同学充沛朗读的基础上，通过自主实践、自觉朗读来完成的。完成这一过程教师应有意引导，让同学对课文的含蕴有所感知。在教学中，可以首先引导同学把课文读正确、读流利，进而弄明白文章所写的事情。在同学了解本文所写内容的基础上再读课文，有意识地引导同学反复朗读课文的重点内容，使同学在读书中对课文所揭示的道理有所感知。
２、精读揣测，使同学有所悟：
在初读的基础上，精读的重点首先应放在深入领会“妈妈”两次说话的用意上：第一句话“每个人都要维护比自身弱小的.人。”意在教育萨沙要懂得同情弱者，维护弱者；第二句话“要是你谁也维护不了，那你不就是最弱小的了吗?”是在激励小朋友。可变换形式反复朗读，然后进行句式练习：“妈妈”说的第二句话还可以怎样说？（⑴ 要是你谁也维护不了，那你就是最弱小的。⑵ 要是你能维护他人，那你就不是最弱小的人。）让同学理解“妈妈”对萨沙的良苦用心。同时，联系前文一家人递让雨衣的情景，让同学对“妈妈”的话有更深刻的感悟。其次是重点读好萨沙说的三次问话：第一句“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”指导同学体会萨沙不懂他们为何这样做的心理，读出天真幼稚的语气；第二句“这么说我就是最弱小的了？”要揣测萨沙不甘为弱、也想维护弱者的心理；第三句是萨沙把身上的雨衣盖在蔷薇花上之后说的话，“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”这一句要指导同学体会萨沙的自豪感，因为他已经不是最弱小的了，能够维护比他弱小的蔷薇花了。这样，通过同学不时深入地朗读，不只培养了语感，也受到了健全人格的教育。
３、赏读激情。使同学有所得：
这一环节让同学分角色朗读，体会萨沙一家人的高尚品质，让同学把自身当作萨沙家庭中的一员，在有感情地读好人物对话的同时，赏读课文中对景物的描写和对萨沙一家人行为的描写，让人物的言行有一个无比美好的背景：广大的森林中间，宽阔的旷地边缘，娇嫩纤弱的蔷薇花上，披盖着梅红色的雨衣，一家人在滂沱大雨中谈笑风生、情深意浓……伴着优美的音乐，在人情人境的朗读中感情得到升华，人物的品质行为得到内化。