教学目的:
1．能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得出结论。
2．能积极参与观察实验；愿与人合作；乐于用学到的知识创造条件改善生活。
3．知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。
活动准备：
学生分组实验材料准备：铁架台、3—4支温度计、2—3根皮筋、棉花、毛皮（学生可自备毛巾、毛衣、布、丝绸等）、实验记录单、冰块、热水袋。
教学重点：
知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。
教学过程:
一、导入新课
(1)讲述：与前面的例子相反，有时在生活中希望热的物体不要变凉，要设法保持温度，保持热不散出去，这叫做“保温” (板书：保温 )
(2) 讨论：
①要保温应该怎分办呢 ?( 当物体需要保温时，要尽可能减慢热的传递。)
②生活中郎些物体需要保温 ? 它们是怎样保温的 ?
( 学生可能说出用暖瓶给开水保温，将饭放保温锅里，穿棉衣使身体保暖等等。)
二、学习新授：
(1) 认识保温瓶的保温原理：
①出示保温瓶。
②观察：保温瓶的构造有什么特点 ?
③讨论：这样的构造与保温有什么关系 ?
④讲解：暖水瓶 ( 杯 )
内有瓶胆，是玻璃制成的，玻璃是热的'不良导体；瓶胆为双层，中问的空气被抽去，抽掉空气不能形成热对流；瓶胆内外涂有银白色发亮的物质，可以减少热的辐射；瓶胆口有软木（或泡沫塑料）塞，它是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气以对流方式带走瓶内的热量。
(2) 认识棉衣保温的原理：
①出示羽绒、棉絮等保温材料。
②观察这些材料的结构有什么特点 ?( 膨松。 )
③讨论：这些特点与保温是否有关系 ?
④讲解：棉絮和羽绒膨松多孔隙，内有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，借以保持人的体温。
(3) 认识地膜的保温原理：
①谈话：早春，为了保持土温和幼苗，农民伯伯怎样做 ?
②放录像：农民在地里盖地膜。
③讨论：这有什么作用 ?
④讲解在农田、菜园的土地上覆盖塑料薄膜，可以减少空气对流，借以保持地温，使小苗在低温多风的早春不致冻死。
(6) 提问：还有哪些物体像棉被、暖水瓶等物体一样具有保温作用 ? 它们是采用什么方法保温的 ?
(7)小结：要保温，必须尽可能减慢热的传递．可以采用热的不良导体，隔绝与周围气体或液体的接触，减少热的传导、对流、辐射。
研究制作保温盒的方法
(1)讲述：下面，我们要应用今天学的知识制作一个简易保温盒，给一杯水保温。想一想，应该用什么材料，怎样制作 ?
(2) 学生分组讨论。
(3) 汇报、交流各种不同的方案。
( 三 ) 巩固练习
1 、概述本课教学内容，进行全课总结。
2 ．解释两种常见现象。
(1) 有人说冬季盖棉被、穿棉衣是因为棉被、棉衣本身厚、暖和，对不对 ? 为什么 ?
(2) 问：棉被、保温箱本来是保温用品，可人们把冰棍放在保温箱里还盖上棉被怎么回事 ?
( 四 ) 布置作业
制作保温盒，比赛保温的效果