教学目标：
1、知识与技能： 通过观察知道一组一组地计数来构造20。 懂得应用各种方法来说出20等数的集合，为建构乘法做准备。
2、过程能力与方法： 在探究分组计数的过程中，把用“几个几”的表示内化为自己的认知。
3、态度与价值观： 在学习和应用过程中培养良好的学习兴趣。
教学过程：
一、 引入
1、 猜一猜 出示一盒鸡蛋（15个），露出第一行和第一列的外形，隐藏其余部分，通过3个5是15，猜出总数。
师：生活中经常用几个几的方式表示物体的'数量，今天就一起来学习这个本领。
2、 课题揭示：几个几
二、 探究
1、 设问
（1） 出示主题图，发现小巧、小丁丁、小亚、小胖四人在数鸡蛋
（2） 让学生也来数一数，说出总数
（3） 请学生说说自己看到的鸡蛋是怎样排列的，是几个几（同桌交流）
2、 演示“各人眼中的20”
（1） 小巧看见4个5
（2） 小丁丁看见2个去、10
（3） 小胖看见10个2
（4） 小亚看见5个4
3、 小结：看的角度不同，分的方式就不同，所以，各人眼中看到的20也就不同
4、 过渡：如果将20个鸡蛋变成20的点子图，你们能不能象四个小伙伴那样分一分、圈一圈？
三、 应用
1、 在20的点子图上根据要求圈一圈（2个10；5个4；10个2；4个5）
（1） 扶：2个10怎么圈？为什么10个一圈（2个10中的10表示10个一圈）？只圈一圈可以吗？（要圈完） 看到5个4里的4，你知道了什么？
（2） 放：独立圈
（3） 交流反馈
（4） 小结：小朋友们都能根据提示先确定几个一圈，也就是几个一份，再进行准确的圈划。
（5） 过渡： 20可以用不同的几个几表达，那么其它数呢？
2、 根据12的点子图上的圈划状况填写结果（ 个3； 个6； 个4； 个2）
（1） 独立完成“各人眼中的12”，用“我看到12里面有几个几”来表达
（2） 横线上的数在图中表示什么？
（3） 四种分法中，哪两种在说的时候要小心些，容易搞错？有什么不同
（4） 小结：只要分清每次圈几个，就不会搞错了
（5） 同桌交流：4个3和3个4的区别
3、 找朋友
（1）做手势，找朋友
图： 4 4 （3个 7） 7 7 7 （7个 3） 3 3 3 3 3 3 3 （2个4） （4个2）
（2）交流想法
（3）帮没有找到朋友的4个2画一画，圈一圈
4、 根据实物图，想想，分分，说说有（ ）个（ ）
（1） 引入：生活中到处可以看到几个几，说说你看到了（ ）个（ ），你是怎么知道的。
（2） 交流
5、 根据实物图，独立练习，分一分，圈一圈，写一写有 个
（1） 刚才我们说了说，现在让我们分一分，写一写，可以有不同的分法
（2） 交流反馈前2幅图
四、 拓展
1、 改一改，并写出连加算式
（1） 出示第三副蛋糕图：小丁丁是这样来分最后一幅蛋糕图的（3个一圈，3个一圈，最后一圈是6个）
（2） 你赞同他的分法吗？为什么？（每份不一样多）
（3） 将原来的分法稍加改动，使之能简洁地用几个几表达（方法一：分拆；方法二：合并）
（4） 用连加算式表示上面两种分法，找到两个连加算式的共同点（加数相同），再到图中找找这些加数表示什么（几个一圈，相同加数就是几）。
（5） 学习简洁的读法：既然这些图可以用几个几表达，那么这些连加算式是不是也会有更简单的读法呢？谁来试试？
（6） 说说还有什么分法是黑板上没写出来的，怎么分，怎么写连加算式
（7） 学习简洁的读法
（8） 出示一种错误的分法（没有分完），说说可不可以用几个几表达
（9） 小结：用几个几分一分，圈一圈的时候，每次圈的要一样多，而且正好圈完。
2、 用简洁的读法读连加算式
（1） 出示连加算式
2+2+2+2+26+6+6+68+8+89+9+9+9+9+93+3+3+9
（2） 看看哪些可以用简洁的读法读？
（3） 另一个算式为什么不能用简洁的读法读？可以怎么改？怎么表达？